INFORMANTE CLAVE | Page 127

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de discusión

CUADRO 10.2: E¡emplos para comenzar un grupo de discusión
Antes de iniciar nuestro debate nos será útil conocernos mutuamente. Comencemos con algunos comentarios introductorios sobre nosotros mismos. XI ¿por qué no
comienza usted y vamos hablando por turnos diciendo nuestro nombre y algo sobre
cómo nos ganamos la vida?
Hoy trataremos de una cuestión que les afecta a todos. Antes de que entremos
en el debate, permítanme que les haga algunas peticiones. En primer lugar, deben
saber que estamos grabando magnetofónica mente la sesión de manera que yo pueda volver a oír de nuevo el debate cuando redacte mi informe. Si alguien se siente
incómodo por esto le ruego que lo diga y, por supuesto, es libre de irse. Intervengan
y vamos a procurar que hable sólo una persona cada vez. Yo moderaré e intentaré
asegurar que haya turno para todos. Por último, les ruego que digan exactamente lo
que piensan. No se preocupen por lo que yo piense o lo que piense su vecino. Estamos aquí para intercambiar opiniones y divertirnos un poco mientras lo hacemos.
¿Por qué no empezamos presentándonos a nosotros mismos?
Fuente: Stewart y Shamdasani, 1990, págs. 92-93.

Contribución al debate metodológico general
Los grupos de discusión se pueden ver y utilizar como simulaciones de los discursos y conversaciones cotidianos o como un método casi naturalista para estudiar la generación de representaciones sociales o conocimiento social en general
(Lunt y Livingstone, 1996). La fuerza general de los grupos de discusión es doble:
En primer lugar, los grupos de discusión generan debate y, por tanto, revelan los
significados que las personas interpretan en el tema de debate y a la vez cómo negocian esos significados. En segundo lugar, los grupos de discusión generan diversidad
y diferencia, dentro de los grupos o entre ellos, y de esta manera revelan lo que Billig
(1987) ha llamado la naturaleza dilemática de los argumentos cotidianos.
{1996. pág. 96.}

Limitaciones del método
Este método se enfrenta a problemas similares a los mencionados ya para el
debate de grupo. Un problema específico es cómo documentar los datos de un
modo que permita la identificación de los oradores individuales y la diferenciación
entre las declaraciones de varios oradores paralelos.

Narraciones conjuntas
Hildenbrand y Jahn (1988) extienden y desarrollan el enfoque narrativo para
la recogida de datos en una dirección similar. En los estudios familiares su punto
de partida era la observación de que las familias estudiadas narran conjunta-

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