En la opinión de ...
La polí ca educa va actual hace bastante hincapié en principios como la equidad , la igualdad y la inclusión , existen infinidad de acuerdos internacionales , leyes federales y disposiciones estatales que fundamentan estos preceptos ; los servicios de educación especial realizan diversas ges ones y se esfuerzan por lograr la tan anhelada y a veces utópica inclusión de las personas con discapacidad , las escuelas regulares se ocupan de concretar las acciones en cada una de las aulas a través de la iden ficación de barreras para el aprendizaje y la par cipación , y en su caso las adecuaciones curriculares necesarias . Todo parece estar en su justo lugar para lograr que la mayoría de las escuelas desarrollen prác cas inclusivas que beneficien a los alumnos con discapacidad , pero entonces ¿ en qué estamos fallando ?, la respuesta no es obvia ni sencilla , son muchos los factores que han dificultado el logro de los resultados deseados ; por ejemplo , la exigencia del sistema educa vo en términos de normalidad mínima , conclusión de un excesivo número de aprendizajes esperados , par cipación en dis ntos eventos , etc ., han provocado que a los docentes de grupo les sea prác camente imposible des nar empos para establecer un diálogo profesional con el servicio de apoyo en torno a las necesidades educa vas especiales de los alumnos con discapacidad . Es importante poner especial
atención en la organización de los empos para fortalecer el trabajo colabora vo entre los profesionales responsables de elaborar , aplicar , dar seguimiento y evaluar la Propuesta Educa va Especifica ( docentes de la escuela regular y de educación especial ) de este modo podrán tomar decisiones pedagógicas que les permitan ofrecer la respuesta educa va que los alumnos con discapacidad requieren ; sin embargo estoy convencido de que para lograr este propósito es indispensable una mayor vinculación y colaboración en todo el sistema educa vo , porque mientras las autoridades de los tres niveles de la educación básica no den un seguimiento cercano en las acciones encaminadas hacia la inclusión en las escuelas , los avances seguirán siendo aislados .
Pedro Benavides Bustos
Para saber más
Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial 2011
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
El Índice de Inclusión representa un cambio de pensamiento trascendental en el campo de la educación internacional , toda vez que se abandonó la idea de integración y el concepto de necesidades educativas especiales para avanzar hacia la inclusión y el concepto de sujetos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación . Por tal motivo , el concepto de necesidades educativas especiales ya no se emplea por considerarse un enfoque con ciertas limitaciones y carencias para resolver las dificultades educativas , con la posibilidad de ser una barrera para el desarrollo de prácticas inclusivas en las escuelas . Por lo que transitar a los conceptos de inclusión y de barreras para el aprendizaje y la participación implica un proceso de transformación permanente de las escuelas para desarrollar respuestas educativas a la diversidad de los alumnos y las alumnas que asisten a ellas .
El concepto barreras para el aprendizaje y la participación se adoptó en el Índice para hacer referencia a las dificultades que experimenta cualquier alumno o alumna . Se considera que dichas barreras surgen de la interacción entre los estudiantes y los contextos : las personas , las políticas , las instituciones , las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas .
Algunos ejemplos de barreras para el aprendizaje y la participación son : prejuicios , discriminación , bajas expectativas de los padres , desconocer el lenguaje de señas en la educación de un alumno ( a ) sordo ( a ), desconocimiento de metodología específica , uso limitado o nulo de recursos didácticos diversificados , planificaciones que no incluyen a la diversidad del alumnado en una misma actividad en clase , evaluar de la misma manera a todos los alumnos sin tomar en cuenta su condición , etc .
ELABORADO EN : SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL ZONA ESCOLAR 05 C . C . T .: 12FSE0005O AV . DEL ESTUDIANTE # 5 ; COL . SN . JOSÉ ; IGUALA , GRO . zona05igualaee @ hotmail . com