La
RIQUEZAde la
DISCAPACIDAD VISUAL
La discapacidad visual es una condición que afecta directamente la percepción de imágenes en forma total o parcial . La vista es un sentido global que nos permite identificar a distancia y a un mismo tiempo objetos ya conocidos o que se nos presentan por primera vez . Los alumnos con discapacidad visual deben adentrarse a descubrir y construir el mundo por medio de otras sensaciones mucho más parciales , como olores , sabores , sonidos , tacto y quizá imágenes segmentadas de los objetos . El apoyo que reciban en el centro escolar y desde casa influirá de forma importante en esta construcción , pues en la medida que descubran sus posibilidades y sus habilidades podrán elaborar una autoimagen positiva indispensable para su integración escolar y social . La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual y el campo visual . Se habla de discapacidad visual cuando existe una disminución significativa de la agudeza visual aun con el uso de lentes , o bien , una disminución significativa del campo visual . La agudeza visual es la capacidad de un sujeto para percibir con claridad y nitidez la forma y la figura de los objetos a determinada distancia . Las personas con agudeza visual normal registran una visión de 20 / 20 : el numerador se refiere a la distancia a la que se realiza la prueba , y el denominador , al tamaño del optotipo ( figura o letra que utiliza el oftalmólogo para evaluar la visión ). Las personas que utilizan lentes en su mayoría experimentan afectaciones en la agudeza visual . No se les considera personas con baja visión , porque su visión borrosa se soluciona con el uso de lentes . El campo visual se refiere a la porción del espacio que un individuo puede ver sin mover la cabeza ni los ojos . Una persona con visión normal tiene un campo visual de 150 grados en plano horizontal y 140 en plano vertical .
HERRAMIENTAS
Educativas
LA MÁQUINA PERKINS
La máquina más utilizada para escribir en sistema Braille es la Perkins , desarrollada en la Escuela Perkins para Ciegos en Massachussets , Estados Unidos . La máquina Perkins consta de siete teclas : la de en medio permite marcar espacios y las demás corresponden a los seis puntos del signo generador en el siguiente orden :
Las teclas laterales sirven para retroceder y para el cambio de línea . Los puntos de una letra deben picarse al mismo tiempo , por lo cual es importante conocer qué puntos conforman cada letra . Actualmente existen máquinas que siguen este modelo como la tetrapoint . Este tipo de máquinas permiten que los niños toquen lo que van escribiendo sin necesidad de voltear la hoja , de modo que facilitan la enseñanza más que la regleta común .
¿ Cómo se lee ? La lectura sigue el orden convencional de izquierda a derecha . Es importante que el alumno utilice sus dos dedos índices para leer , desplazándolos de manera relajada en el renglón , para evitar sumir los puntos . Una vez en el final de la línea , se retrocede sobre la misma , y a la mitad del renglón se baja al renglón inferior y se desliza hasta el inicio del mismo .
Al principio , uno de los dedos se usa como el dedo lector , y el otro como acompañamiento ; pero , con la práctica , ambos dedos servirán de lectores . La lectura en Braille es significativamente más lenta que la lectura visual , ya que los dedos sólo pueden captar un carácter a la vez , y para mejorar la rapidez lectora se debe tomar en cuenta el parámetro individual del alumno .
Preparación para la adquisición del sistema Braille . El aprendizaje de la lectoescritura en los niños ciegos supone los
mismos pasos que en un niño que ve ; es decir , se comienza por diferenciar letras de dibujos y luego se pasa al análisis de palabras , letras que la forman y su significado . Sin embargo , conviene tomar en cuenta lo siguiente : 1 ) Desde el nacimiento , el niño con visión normal se expone a información escrita ( anuncios , periódicos , libros , etcétera ) y cuenta con una referencia de la función de la lectura y escritura . 2 ) A diferencia de la visión , que posibilita la lectura global — es decir , primero la lectura de la palabra y enseguida el análisis de sus partes —, el sentido del tacto es parcial y permite identificar una sola letra a la vez , por lo que se recomiendan métodos de lectoescritura que partan de la letra a la palabra . 3 ) Los niños ciegos o con baja visión requieren más tiempo para la adquisición de la lectoescritura que los niños que ven . 4 ) Se requieren destrezas previas muy específicas , para el aprendizaje de la expresión escrita en niños con discapacidad visual : Hábitos y destrezas motoras , sensibilidad táctil , coordinación óculomanual , bimanual y motriz en general , motricidad manual-dactilar fina prensión y presión dactilar adecuada , desarrollo de la memoria a corto plazo o de trabajo , lateralidad definida , estructuración espacial y rítmica temporal , desarrollo del lenguaje oral y motivación .