Manual básico para la escritura de ensayos Lenguaje, Educación e Innovación
Tercer argumento
Conclusión( epílogo) Tesis Síntesis de los argumentos. Implicaciones
Referencias resulta cuestionada ante la creciente idea de la diversidad, la diferencia y la equidad, el saber científico en ocasiones aparece contradictorio en sí mismo, o bien, incompatible con nuevos discursos con una orientación pragmática, fundamentalista, nihilista o desde las“ ciencias” orientales. En suma, las ideas modernas entran en un desgaste y no son suficientes para“ soportar” la pluralidad y diversidad del discurso posmoderno, la homogeneidad da paso a la heterogeneidad. A partir de las contradicciones enumeradas, entonces es posible decir que la educación escolarizada entra en un proceso de crisis con relación a su permanencia. La orientación de vida posmoderna es incompatible con el discurso moderno sobre el cual la escuela, en general, basa su acción. La ausencia de una razón“ fuerte”, la constante diferenciación de la realidad, y el debilitamiento del discurso científico a favor de perspectivas holísticas, fundamentalistas o relativas sobre el conocimiento occidental, son factores que difícilmente pueden coexistir dentro del marco de la escuela moderna. Posmodernizar la escuela implicaría prescindir del sustento conceptual de la modernidad, sin el cual la cultura escolarizada sería insostenible; por tanto al situar la institución escolar en una dimensión posmoderna es un atentado contra su misma esencia. En suma, la permanencia de la escuela está condicionada a la vigencia del proyecto de la modernidad. Esta relación de dependencia pone a la escolarización en una encrucijada, porque si la educación escolarizada necesita del discurso moderno para subsistir, que ya no resulta relevante para la condición posmoderna, entonces la caducidad y el fin de la escuela es una realidad totalmente posible. A la luz de las consideraciones expuestas aquí se hace necesario pensar en otra realidad educativa que visualice la educación de manera distinta de lo que ha sido hasta hoy.
Referencias: Habermas, J,( 2008). El discurso filosófico de la modernidad. Madrid: Katz Editores. Jaeger, W.( 1995). Paideia. México, D. F.: FCE
Análisis del ejemplo El ejemplo muestra las tres partes características del ensayo y el contenido particular de cada una de ellas. La introducción o exordio plantea el tema, del cual deriva la tesis, esto es: la educación siempre ha sido una actividad intencional y cada época ha definido su ideal de formación. La escuela no era parte de la visión educativa de periodos previos a la modernidad. De tal proposición deriva la tesis: la escuela es una institución originada en la época moderna y, por tanto, depende de la imagen del mundo sobre la que se construyó su ideal de educación. Si esta visión cambia, la escuela también se verá afectada. La argumentación o desarrollo contiene tres argumentos que sustentan la tesis: a) La educación escolarizada implica necesariamente un discurso filosófico de la modernidad como fundamento de su existencia; b) el horizonte cultural de occidente está desplazándose desde una visión del mundo moderna hacia una orientación cada vez más posmoderna, que implica una serie de contradicciones; c) entonces es posible decir que la educación escolarizada entra en un proceso de crisis con relación a su permanencia. La conclusión o epílogo resume los argumentos, retoma la tesis y expone las implicaciones: la permanencia de la escuela está supeditada a la vigencia del proyecto de la modernidad. Si el discurso moderno ya no es relevante en la posmodernidad, entonces la escuela puede enfrentar la misma situación.
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