Ghid de supraviețuire pentru cadrele didactice debutante INDUCAS Surviving Guide RO | Page 59

Ghid de supraviețuire pentru cadrele didactice debutante
generalizate, corectarea erorilor.
4. Elaborarea în sinteză, în mod propriu, a rezolvării sarcinii date, pentru
evidenţierea nivelului de înţelegere, a schelelor folosite în cunoaştere, a
modului de structurare mentală, sub forma unor produse construct: schiţe,
desene, eseuri, rezolvări, programe, grafice, modele, compuneri, aparate,
tabele s.a.
5. Formularea de reflecţii personale, ca încheiere a construcţiei cunoaşterii
temei, cu raportarea la criteriile date a realizării obiectivelor cognitive şi
metodologice, teoretice şi practice, cu evidenţierea erorilor şi propunerea de
soluţii de corectare, a valorii contextului si a climatului asigurat.
6. Evaluarea sumativă, echilibrată a nivelului cunoştinţelor, capacităţilor,
abilităţilor, competenţelor, atitudinilor, cu valorificarea evaluărilor parţiale,
cu precizarea deschiderilor de dezvoltare, cu aprecierea nivelului atins al
metacogniţiei.
Angela Rotaru: Modelul celor 5 E (Bybee, 1999) – etape:
1. Angajarea (Engage) în prezentarea, identificarea sarcinii date, în stabilirea
relaţiei cu experienţa anterioară, organizarea materialelor, anticiparea
planului de rezolvare, formularea de întrebări, efectuarea de analogii cu
rezolvări similare, precizarea unor dificultăţi şi aşteptări.
2. Explorarea (Explore), găsirea independentă a folosirii oportune a
materialelor, recunoaşterea şi analiza elementelor problemei, formularea de
întrebări, de orientare, de ipoteze, de ordonare a acţiunilor şi ideilor.
3. Explicarea (Explain), argumentarea pentru înţelegere, compararea
rezultatelor, confruntarea în grup, comunicarea interpretărilor date,
articularea ipotezelor, efectuarea generalizărilor, corectarea erorilor,
confruntarea cu alte argumente din noi explorări.
4. Elaborarea (Elaborate) şi prezentarea rezultatelor, ideilor, cunoştinţelor
învăţate, extinderea câmpului de înţelegere, aplicarea în situaţii reale,
aplicarea altei abordări.
5. Evaluarea (Evaluate) criterială a progresului, a înţelegerii, a modului de
operare, a produselor realizate (liste de cuvinte-cheie sau atribute, scheme,
întrebări, ipoteze, proiecte, hărţi cognitive, portofolii, lucrări scrise
redactate), a nivelului metacogniţiei, a corectării greşelilor.
Aurelia Berușcă: Aș mai adăuga un „E”, Experimentarea – avem idei, dar
nu și curaj! Trebuie să experimentăm orice credem că este benefic pentru
educarea copiilor, pentru predare, învățare, evaluare. Vom avea posibilitatea
de a aplica tot ce învățăm de la alții și abia apoi vom ști dacă ceea ce am
învățat merită sau nu pus în aplicare. Experimentele pot fi scurte sau cu
59
INDUCAS, 2017-2018