NPara dar respuesta al objetivo que consiste en identificar los tipos de conocimiento en los espacios educativos virtuales de las instituciones educativas del municipio escolar Maracaibo 2 del estado Zulia, el cual forma parte de una investigación de mayor alcance en la que se tiene como objetivo general Proponer un modelo de gestión del conocimiento en espacios educativos virtuales de las instituciones educativas del municipio escolar Maracaibo 2 del estado Zulia, se consideraron los siguientes indicadores: tácito, explicito, individual y colectivo.
El indicador tácito se muestra en la Tabla 1, donde se aprecia que sólo el 28,58% de los encuestados, considera que el conocimiento poseído no se transmite fácilmente, mientras que el 58,32% estima que sí; por otro lado, los docentes estiman haber adquirido vivencias individuales derivadas de la experiencia (71,96%); de igual manera, se observa que los docentes perciben poseer pocos conocimientos de difícil expresión (47,01%).A manera de conclusión
Tomando en consideración los resultados obtenidos, para dar respuesta al objetivo orientado a Identificar los tipos de conocimiento en los espacios educativos virtuales de las instituciones educativas del Municipio escolar Maracaibo 2 del estado Zulia, se concluye:
El tipo de conocimiento prevaleciente fueron el explicito y el colectivo, significando ello que los docentes de estas entidades académicas poseen un conocimiento factible de transmitirlo a través del lenguaje formal, así como plasmarse en una base de datos a los fines de gestionar la información.
Los docentes estiman haber adquirido vivencias individuales derivadas de la experiencia, lo cual se considera como un aspecto positivo para la gestión del conocimiento en los espacios educativos virtuales analizados.
Los conocimientos adquiridos por los docentes de estas entidades educativas se concretaron a través de estudios formales.
Los docentes consideran que la ampliación de sus marcos de referencia conceptuales, se materializa a través del conocimiento de las actividades relativas a las tareas.
La capacidad colectiva de un grupo es considerada por los docentes de los espacios educativos examinados, como importante en la resolución de problemas institucionales.
iMagazine / April, 2013 9
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS