geoCED geoCED Sayı 2 | Page 23

SAYI: 2 (Haziran 2019) Almanya’da bazı okullarda, ilkokul düzeyindeki çocuklarla gerçekleştirilen uygulama ise oldukça çarpıcıdır. Çocuklara köy- kasaba içinde oryantiring etkinliği gerçekleştirilmekte, her hedefte yeni görevler verilerek çocukların yaşadıkları yeri öğrenmeleri sağlanmaktadır. Bununla beraber çeşitli beceriler kazandırılmaktadır. Örneğin; okuldan başlatılan etkinlik sonrasında birinci hedef olarak belediye binasının bir noktası belirlenmekte böylece belediye kavramı ve onun konumu öğretilmektedir. Çocuklar belediyeye vardıklarında görevlerini yazılı olarak almaktadır: ikinci hedef 542197 numaralı telefonu ankesörlü kulübeden aramak ve üçüncü hedefi öğrenmektir. Burada amaç, küçük yaştaki bir öğrenciye ankesörlü telefondan telefon edebilme becerisini kazandırmaktır. Telefondaki kişi öğrencilere üçüncü hedefi yazdırmaktadır; üçüncü hedef bir adrestir ve “adres nasıl bulunur?” öğretilmeye çalışılmaktadır. Çocuklar verilen adresin posta kutusundaki kağıttan dördüncü hedefin ne olduğunu öğrenmektedirler. Etkinlik sona erene kadar buna benzer görevler verilmektedir. Görüldüğü üzere ilkokuldan üniversiteye kadar eğitimin her kademesinde oryantiring uygulamaları kullanılabilmektedir. “Oryantiring ilkokuldan üniversiteye kadar eğitimin neredeyse tüm basamaklarında uygulanabilecek bir spordur (Tanrıkulu,M.,2011).” Hatta örnekler bununla da sınırlı değildir. Çünkü oryantiring uygulamaları kırsal araziden tutun bir yerleşim yerinin (köy, kasaba, şehir vs…) içi, bir kampüs, hatta bir binanın içine kadar birçok yerde gerçekleştirilebilir. Fotoğraf 5. Fotoğraf 6. Fotoğraf 5. Bina içinde gerçekleştirilen oryantiring uygulamasında yön bulmaya çalışan öğrenciler Fotoğraf 6. Öğrenciler bina kat planı üzerine işaretlenen hedeflerin yönünü tayin etmeye çalışırken. geoCED www.geoced.org 22 Coğrafya Eğitimi Derneği www.tceder.org