SAYI: 2 (Haziran 2019)
Almanya’da bazı okullarda, ilkokul düzeyindeki çocuklarla gerçekleştirilen uygulama
ise oldukça çarpıcıdır. Çocuklara köy- kasaba içinde oryantiring etkinliği gerçekleştirilmekte,
her hedefte yeni görevler verilerek çocukların yaşadıkları yeri öğrenmeleri sağlanmaktadır.
Bununla beraber çeşitli beceriler kazandırılmaktadır. Örneğin; okuldan başlatılan etkinlik
sonrasında birinci hedef olarak belediye binasının bir noktası belirlenmekte böylece belediye
kavramı ve onun konumu öğretilmektedir. Çocuklar belediyeye vardıklarında görevlerini
yazılı olarak almaktadır: ikinci hedef 542197 numaralı telefonu ankesörlü kulübeden aramak
ve üçüncü hedefi öğrenmektir. Burada amaç, küçük yaştaki bir öğrenciye ankesörlü
telefondan telefon edebilme becerisini kazandırmaktır. Telefondaki kişi öğrencilere üçüncü
hedefi yazdırmaktadır; üçüncü hedef bir adrestir ve “adres nasıl bulunur?” öğretilmeye
çalışılmaktadır. Çocuklar verilen adresin posta kutusundaki kağıttan dördüncü hedefin ne
olduğunu öğrenmektedirler. Etkinlik sona erene kadar buna benzer görevler verilmektedir.
Görüldüğü üzere ilkokuldan üniversiteye kadar eğitimin her kademesinde oryantiring
uygulamaları kullanılabilmektedir. “Oryantiring ilkokuldan üniversiteye kadar eğitimin
neredeyse tüm basamaklarında uygulanabilecek bir spordur (Tanrıkulu,M.,2011).” Hatta
örnekler bununla da sınırlı değildir. Çünkü oryantiring uygulamaları kırsal araziden tutun bir
yerleşim yerinin (köy, kasaba, şehir vs…) içi, bir kampüs, hatta bir binanın içine kadar birçok
yerde gerçekleştirilebilir.
Fotoğraf 5.
Fotoğraf 6.
Fotoğraf 5. Bina içinde gerçekleştirilen oryantiring uygulamasında yön bulmaya çalışan öğrenciler
Fotoğraf 6. Öğrenciler bina kat planı üzerine işaretlenen hedeflerin yönünü tayin etmeye çalışırken.
geoCED
www.geoced.org
22
Coğrafya Eğitimi Derneği
www.tceder.org