44 FAYDA KOLEJI
L ’ ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE
L ’ APPRENTISSAGE DE LA LANGUE FRANÇAISE
L ’ APPRENTISSAGE DE LA
LANGUE FRANÇAISE
LYCÉE FAYDA D ’ ANKARA
Dans notre école , il y a 25 élèves qui participent à notre cours de français . Nos élèves parlent couramment la langue française parce que le français , c ’ est leur langue maternelle . D ’ après notre observation , les élèves profitent souvent de la langue quotidienne au cours de leur conversation dans l ’ école ou en dehors de l ’ école , ils ne font pas attention aux règles de la grammaire , ils ont des difficultés à écrire ceux qu ’ ils disent et ils font beaucoup de fautes d ’ orthographe .
En effet , nos élèves ne savent pas s ’ organiser , ils ne savent pas comment étudier , comment apprendre … Ils ont toujours des problèmes de motivation . Comment est-ce qu ’ on peut guider nos élèves lors de leur apprentissage ? Comment rendre notre enseignement plus efficace ? Quelles techniques doit-on leur enseigner afin qu ’ ils sachent construire leur savoir ?
Comme les enseignants , on doit choisir les méthodes et les matériels pédagogiques adaptés aux élèves pour assurer un enseignement efficace d ’ une langue étrangère et pour encourager les élèves à apprendre en participant aux activités et en s ’ amusant . Les techniques utilisées doivent être diverses et variées afin d ’ entretenir la motivation et la dynamique .
Dans notre école , on détermine nos plans de cours en donnant la priorité aux besoins des élèves . Notre objectif est de réviser les sujets de grammaire , d ’ améliorer les connaissances du vocabulaire des élèves et de développer chez les élèves les quatre compétences essentielles ( La compréhension orale , la compréhension écrite , l ’ expression orale et l ’ expression écrite ) dans l ’ apprentissage des langues .
On fait plusieurs exercices grammaticaux et plusieurs activités interactives pendant l ’ année scolaire . On évite les méthodes traditionnelles dans l ’ apprentissage de la langue française . On bénéficie toujours des méthodes communicatives , globales et audio-visuelles . On profite des images , des vidéos d ’ émission , des bandes dessinées , des films , des chansons , des jeux de rôles , des exercices de dictée , des jeux de vocabulaire , des exercices de phonétique etc … comme les matérials pédagogiques .
La méthode communicative , par rapport à la méthode traditionnelle , permet aux élèves d ’ apprendre à communiquer et d ’ apprendre à apprendre . L ’ élève dans cette perspective se montre autonome . Il est mis en situation d ’ être l ’ acteur autonome de son apprentissage . Il est communicateur et égal à l ’ enseignant . L ’ approche communicative a pour objectif de développer chez les élèves des capacités à comprendre mais aussi à s ’ exprimer à l ’ oral et à écrit . Quand on utilise cette méthode en classe de langue , c ’ est qu ’ on met les élèves directement dans une situation où ils utilisent la langue . Ceci les prépare efficacement aux moments de leur vie présente ou future où ils auront besoin des compétences communicatives traitées en classe . Ils pourront utiliser les différents éléments linguistiques ( grammaire , vocabulaire et structures , phonétique , etc . …). Par ailleurs , mettre en œuvre une approche communicative en cours de langue permet d ’ augmenter la motivation des élèves . Quand ils font un jeu ou quand ils inventent des dialogues , ils s ’ amusent et apprennent en faisant peu d ’ efforts . Dans cette méthode , nous sommes ( en tant qu ’ enseignants ) un guide , un organisateur . Alors , on encourage , guide , explique , corrige et répète ce que les élèves viennent de structurer .
Filiz DÖNMEZ