молила об освобождении, а другой настаивал на продолжении эксперимента. Противоречивые распоряжения приводили испытуемых в замешательство. Сбитые с толку испытуемые переводили взгляд с одного исследователя на другого, просили обоих руководителей действовать согласованно и отдавать одинаковые команды, которые можно было бы без раздумий выполнять. Когда же исследователи продолжали « ссориться » друг с другом, « учителя » пытались понять, кто из них двоих главнее. В конечном итоге, не имея возможности подчиняться именно авторитету, каждый испытуемый- « учитель » начинал действовать, исходя из своих лучших побуждений, и прекращал наказывать « ученика ».
В ином варианте эксперимента, также проведённом Милгрэмом, « ученик » находился рядом с « учителем » и « получал » удары, только если прижимал руку к металлической пластине. На 150 вольтах « ученик » отказывался прикладывать руку к пластине, и в этом случае экспериментатор требовал, чтобы « учитель » держал « ученика » за руку и прикладывал его руку к пластине насильно. В этом случае послушание было ещё меньше. Таким образом, близость жертвы обратно сказывается на послушании.
В других вариантах в эксперименте также участвовали один или два дополнительных « учителя ». Их тоже играли актёры. В варианте, когда актёр- « учитель » настаивал на продолжении, только 3 из 40 испытуемых прекратили эксперимент. В другом случае двое актёров- « учителей » отказывались продолжать эксперимент— и 36 из 40 испытуемых делали то же самое.
Когда один экспериментатор был « учеником » и требовал прекратить эксперимент, а другой экспериментатор требовал продолжать— 100 % испытуемых прекращали его.
По мнению Милгрэма, полученные данные свидетельствуют о наличии интересного феномена: « это исследование показало чрезвычайно сильно выраженную готовность нормальных взрослых людей идти неизвестно как далеко, следуя указаниям авторитета ».
В 2015 году Патрик Хаггард из Университетского колледжа Лондона с коллегами из Свободного университета Брюсселя провели новое исследование, в котором эксперимент усложнили. В ходе этого эксперимента, включавшего в себя снятие ЭЭГ, было выявлено, что человек снимает с себя ответственность за действия вне зависимости от характера подаваемого приказа.
Третья волна( эксперимент)
« Третья волна »( англ. The Third Wave)— психологический эксперимент, проведённый учителем истории Роном Джонсом над учащимися 10-го класса( то есть детям было примерно 16 лет) американской средней школы.
Рон Джонс преподавал историю в школе старших классов Эллвуда Кабберле в Пало-Альто, Калифорния. Во время изучения Второй мировой войны один из школьников спросил Джонса, как рядовые жители Германии могли притворяться, что ничего не знают о концентрационных лагерях и массовом истреблении людей в их стране. Так как класс опережал учебную программу, Джонс решил выделить одну неделю для посвящённого этому вопросу эксперимента.
В понедельник он объяснил учащимся силу дисциплины. Джонс велел школьникам сесть в положение « смирно », так как оно лучше способствует учёбе. Затем он приказал учащимся несколько раз встать и сесть в новое положение, потом также неоднократно велел выйти из аудитории и бесшумно зайти и занять свои места. Школьникам « игра » понравилась и они охотно выполняли указания. Джонс велел учащимся отвечать на вопросы чётко и живо, и они с интересом повиновались, даже обычно пассивные ученики.
Во вторник Джонс объяснил классу, самостоятельно севшему « смирно », силу общности. Он велел учащимся хором скандировать: « Сила в дисциплине, сила в общности ». Ученики действовали с явным воодушевлением, видя силу своей группы. В конце урока Джонс показал учащимся приветствие, которое те должны были использовать при встрече друг с другом— поднятую изогнутую правую руку к плечу— и назвал этот жест салютом Третьей волны. В следующие дни ученики регулярно приветствовали друг друга этим жестом.