Alicia Gurdían-Fernández
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La metodología del modelo de investigación-acción
tiene que ser concientizadora para superar los límites de las
concepciones positivistas radicales que asumen al sujeto como
objeto-“cosa por investigar”. Esta perspectiva epistemológica se
asume a partir del binomio SUJETO-OBJETO, como
entidades separadas que carecen de la mediación del lenguaje.
La investigación-acción al interior de la propuesta del tema
generador, concilia la posición investigador-investigado desde
el giro del lenguaje y el vínculo dialéctico.
13.
Actividad Evaluativa
I. Elabore un resumen, puede ser una especie de
historiograma que le ayude a recordar las fechas y hechos más
relevantes. Puede colocar, por ejemplo, en un eje las fechas o
épocas y en el otro los acontecimientos históricoepistemológicos más relevantes de la historia de la ciencia que
se discuten en este capítulo.
II. En la secciones anteriores se hizo evidente el
problema del eurocentrismo y la dependencia Latinoamericana
de la hegemonía estadounidense -que es de donde nos viene
una fuerte corriente investigativa. Así, desembocamos en los
años setenta, cuando surge en América Latina, en forma muy
propia el desarrollo de las corrientes de investigación acción, la
investigación participativa, la investigación acción participativa
(IAP) y la investigación militante. Esta actividad tiene como
propósito invitarle a indagar sobre los aportes latinoamericanos
en el campo de la investigación cualitativa y a buscar ejemplos
de aportes en el ámbito educativo.
1.
2.
¿Qué es la investigación acción participativa (IAP)?
¿Cuáles son los supuestos teórico-epistemológicos y
metodológicos de la IAP?