El Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa
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la reflexión sobre la experiencia). Ir de las partes al todo y del
todo a las partes, para encontrarle sentido a los datossignificados y hacerlos inteligibles.
Por ejemplo, al analizar e interpretar los datos
producidos en los discursos de las y los participantes en los
grupos de discusión, evidenciamos:
a)
b)
La forma en que cada grupo construye su
discurso, llega a acuerdos por mayoría o
minoría, plantea los conflictos, desacuerdos o
discrepancias, plantea los consensos,
entre otros.
La estructura de los discursos producidos y
registrados en el texto de la transcripción.
Recordemos que al utilizar la técnica del grupo de
discusión, aspiramos a reproducir el discurso ideológico
cotidiano o discurso básico sobre la realidad social de la clase
socio-educativa representada por las y los sujetos actuantes,
reunidas y reunidos en ese grupo. En consecuencia, con el
análisis e interpretación de los mismos lo que pretendemos es:
reconstruir los discursos representativos de cada grupo, en
función de sus relaciones y posición básica y hacer explícitos
los discursos más significativos de cada uno de los grupos de
referencia/pertenencia de aquellos grupos de discusión
realizados. Cada grupo, idealmente, representa distintas
opiniones y posiciones ideológicas.
4.1.
Características de los resultados
Toda investigación debe responder a ciertos cánones
para ser científica, es decir, para ser aceptada por las y los
actores involucrados en el proceso investigativo. En