Funciones de la tutoria virtual. Psicologo Pastor Hernandez Madrigal tutoria virtual | Page 9

Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación
otra propuesta), o bien incluirlo dentro del foro
de noticias. No sé, ya me diréis que pensáis.
Saludos a tod@s
Por último, y en relación con lo expuesto has-
ta el momento, queremos destacar algunos
indicadores que Sánchez (2001) facilita para
la construcción de ambientes de aprendizaje a
través de la red por parte del tutor virtual. Desde
una función orientadora el tutor deberá tener en
cuenta los siguientes indicadores: conocimien-
tos del sistema de educación online, adaptación
del alumno al sistema, facilitar métodos y téc-
nicas de autoestudio, desarrollar un sentido de
identificación institucional, fomentar el proceso
de autoaprendizaje y detectar estados de sole-
dad o aislamiento. En lo que respecta a la fun-
ción docente sería conveniente que: facilitara el
plan de estudios y los contenidos de aprendiza-
je, proporcionar ejercicios de autocomprobación
y establecer relaciones entre contenidos teóri-
cos y experiencias cotidianas de los alumnos.
Y para finalizar, la función motivadora estaría
fundamentada en los siguientes indicadores:
establecer relaciones entre la materia y su pro-
pio campo profesional, establecer interacciones
y grandes dosis de motivación, organizar acti-
vidades con propósitos definidos y promover la
reflexión y el análisis crítico.
Pero cabe decir que una de nuestras mayores
preocupaciones en torno a la tutoría virtual la
encontramos en la puesta en práctica de las di-
ferentes funciones hasta ahora expuestas, y por
ello creemos conveniente ofrecer al interesado
qué tipo de competencias y habilidades deberá
adquirir en torno a la misma.
Competencias pedagógicas:
- Profundizar / investigar temas.
- Estructurar el conocimiento.
- Diseño de tareas individualizadas para el au-
toaprendizaje.
- Diseño de actividades de trabajo en grupo.
- Formular estrategias de valoración.
- Guiar, aconsejar y proporcionar feedback.
Competencias técnicas:
- Utilizar adecuadamente el correo electrónico.
- Saber dirigir y participar en comunicaciones
asincrónicas.
- Diseñar, crear y controlar las salas de chat sin-
crónicas.
- Dominar y utilizar procesadores de texto, hojas
de cálculo y bases de datos.
- Utilizar herramientas de creación de páginas
web.
- Usar el software con propósitos determinados.
Competencias organizativas:
- Seleccionar y organizar a los estudiantes para
realizar actividades grupales.
- Establecer estructuras en la comunicación on-
line con una determinada lógica.
- Organizar a los estudiantes teniendo en cuenta
sus datos geográficos.
- Recopilar y archivar los trabajos de los estu-
diantes para su posterior valoración.
- Organizar las tareas administrativas.
Así pues, y a modo de resumen, las diferentes
funciones y competencias tutoriales quedarían
determinadas tal como mostramos a continua-
ción:
Continuación >
Los tutores virtuales necesitarán poseer com-
petencias y habilidades para dar respuesta a las
necesidades y a las diferentes tareas que se le
irán presentando progresivamente a lo largo de
su rol como profesor-tutor. Barker (2002) esta-
blece un conjunto de competencias que debería
poseer un tutor online al llevar a cabo un pro-
ceso formativo a través de Internet, como son:
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