Funciones de la tutoria virtual. Psicologo Pastor Hernandez Madrigal TUTOR VIRTUAL TECMONTERREY | Page 15

ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS EN ANEXOS
ANEXO A. DIÁLOGOS DIDÁCTICOS EN PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE A DISTANCIA…………………………………………………………235
Figura A.1 Diálogo didáctico mediado (García Aretio, 2001)…………………………...236
Figura A.2 Conversational Framework (Harrasim, Hiltz and Teles, 1997)……………...237
ANEXO B. EJEMPLOS DE COMPETENCIAS DE UN PROFESOR Y UN TUTOR
VIRTUAL………………………………………………………………………………...238
Figura B.1 Principios del proceso enseñanza-aprendizaje y competencias básicas
transferibles de un profesor (INTASC, 1992)………………………….…….239
Figura B.2 Competencias de un profesor adecuadas al proceso enseñanza-aprendizaje
en cualquier nivel y modalidad educativa (Logan et. al., 1995)……………..240
Figura B.3 Competencias genéricas y específicas transferibles de un profesor
(DENTA, 2000)………………………………………………………….…..241
Figura B.4 Competencias de un instructor en línea en modelos de comunicación
asincrónica (Learning Peaks, 2001)…………………………………………242
Figura B.5 Lista de competencias de un tutor virtual por nivel (NETTC, 2001)………..244
ANEXO C. INVITACIONES AL ESTUDIO……………………………………………245
C.1 Formato de invitación a tutores……………………………………………………...246
C.2 Formato de invitación a alumnos…………………………………………………….248
ANEXO D. GROUPSYSTEMS Y EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES…….250
Figura D.1 Funcionamiento del software GroupSystems en instrumentos
distribuidos…………………………………………………………………...251
Tabla D.1 Estructura básica de las etapas del sistema de toma de decisiones
GroupSystems………………………………………………………………..252
ANEXO E. MATRIZ INICIAL DE FUNCIONES, TAREAS Y COMPETENCIAS…..253
Tabla E.1 Matriz de funciones y tareas de un tutor virtual en un modelo de comunicación
mediada por computadora, a ser utilizadas en el diseño del instrumento de la
primera ronda del estudio (Mason, 1991; Thach, 1995; Berge, 1995; Morten,
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