El modelo TPACK: el saber docente cuando integra TIC
El modelo TPACK (Mishra, P & Koehler, M 2006: Technological Pedagogical Content Knowledge: A
Framework for Teacher Knowledge. Michigan State University) resulta muy esclarecedor para entender la
integración de tecnología en educación desde el punto de vista de la formación docente y cuando el objetivo
es la enseñanza de contenidos curriculares.
El esquema propone un tipo de conocimiento que aparece con la inclusión de tecnologías en el aula.
Dejando de lado, por un momento, el conjunto de saberes no formales que hacen al oficio docente y
haciendo exclusivamente referencia al saber formal docente, sabemos que éste implica una combinación
entre el conocimiento disciplinar (content knowledge) y elconocimiento pedagógico (pedagogical
knowledge). La intersección entre estos dos saberes diversos pero compatibles da lugar a un tipo de saber
específicamente docente: elconocimiento pedagógico disciplinar (pedagogical content knowledge). Esto
es: saber qué enseñar y cómo enseñarlo. No es novedad: dominar ciertos contenidos curriculares y cierta
habilidades pedagógicas fundamentales para saber transmitir dichos contenidos a un grupo escolar y en un
contexto escolar. Hasta aquí, el docente debía dominar un contenido disciplinar así como los modos de
indagación y enseñanza específicos de cada disciplina.
Con la llegada más o menos masiva de las tecnologías al aula, este saber se complejiza ya que aparece un
elemento más: el conocimiento tecnológico (technological knowledge).
El conocimiento tecnológico incluye:
• Comprender el lugar de las TIC en la vida cotidiana, el trabajo y el aprendizaje.
• Dominar habilidades digitales tales como saber buscar, seleccionar, compartir, gestionar y producir
contenidos.
• Conocer herramientas y entornos digitales con potencial educativo.
• Dominar el uso de dispositivos tales como la computadora, tabletas o pizarras.
Tenemos entonces tres componentes del saber docente:
1. conocimiento disciplinar