Activitatea a avut ca efect creșterea încrederii elevilor în capacitatea lor de a înțelege un text scris autentic , aceștia au putut folosi într-o situație nouă de învățare formulele specifice de exprimare a preferinței și a punctului de vedere . Un alt punct forte este că au lucrat cu documente autentice , ceea ce reprezintă un stimulent pentru a învăța o limbă străină . Unii dintre ei au mărturisit că a fost destul de dificil să aleagă subiectele de prezentat din cauza diversității articolelor de presă disponibile online . Ei au putut să înțeleagă și să exprime mesaje scrise și orale în limba străină și să devină conștienți de importanța învățării limbilor străine . 2 . Step by step conversation Un aspect pozitiv al acestei activități este că materialele didactice au fost ușor de realizat , iar exercițiile au presupus atât exersarea înțelegerii orale și scrise , cât și exersarea conversației pe o structură dată , ceea ce facilitează implicarea tuturor elevilor , chiar și a celor cu un nivel mediu de cunoștințe . De fapt , acest exercițiu este un punct de plecare pentru o conversație ghidată liberă . Activitatea a fost apreciată , elevii au vorbit liber despre modul în care au reacționat la metoda propusă . 3 . Blind obstacle Este un exercițiu excelent de icebreaking , deoarece elevii participanți au avut ocazia să se cunoască mai bine și să învețe să aibă încredere unii în alții în grup . Un elev legat la ochi a urmat instrucțiunile unei alte persoane . Exercițiul a fost folosit pentru a exersa expresiile direcției și spațiului , precum și imperativul . De asemenea , s-a realizat înțelegerea mesajelor orale și exprimarea orală . După activitatea propriu-zisă , elevii și-au putut exprima sentimentele față de experiența trăită . Ca puncte forte , subliniem crearea coeziunii de grup , exprimarea mesajelor orale într-o situație nouă de comunicare . Ca punct slab , menționăm că se poate crea o oarecare dezordine în comparație cu activitățile obișnuite ale unei ore de curs de clasă , din cauza faptului că activitatea are loc într-un spațiu non-formal . În plus , pot exista cursanți care nu vor să se implice . 4 . Role play Elevii au repetat un comportament pe care l-ar adopta într-o situație înainte de a se confrunta efectiv cu situația , adică polițistul bun vs polițistul rău , judecător vs acuzat . Ei au învățat definiția și beneficiile jocului de rol , cum ar fi dezvoltarea conexiunilor emoționale , oferirea unui spațiu sigur pentru învățare și dezvoltarea empatiei . Elevii au avut capacitatea de a dezvolta o implicare mai profundă și cunoștințe despre problemele în cauză . 5 . Storytelling Activitatea a făcut parte din unitatea de studiu Grandeur nature-Créer un prospectus publicitaire pour un parc naturel . Metoda ajută la dezvoltarea gândirii creative a elevilor și îi încurajează să coopereze în activități de grup , le permite și să exerseze noțiuni de gramatică . După prezentarea structurilor gramaticale care au fost folosite , cursanții au fost împărțiți în grupe de câte 3 . Fiecărei grupe i s-au dat 3 cuburi , pe care le-au aruncat și , folosind imaginile de pe fețele cubului și structura gramaticală dată , au imaginat o poveste . Activitatea a avut ca efect dezvoltarea abilităților de cooperare și exprimare . De asemenea , elevii și-au exersat atât abilitățile de ascultare , cât și de vorbire , iar lucrul în grup le-a permis să coopereze mai bine . O dificultate de menționat este faptul că unii cursanți din grup s-au exprimat anevoios , în special cei timizi și nesiguri . 6 . Walky Talky Activitatea a avut loc într-un parc din apropierea liceului și a avut ca subiect de discuție modul în care s-a dezvoltat până în prezent parcul . A fost condusă de un elev care locuiește în 21