trăiau oamenii? Ce asemănări găsim cu orașul nostru? În acest fel, învățarea devine activă și profundă, deoarece informația este descoperită, nu doar transmisă.
Una dintre cele mai provocatoare teme abordate în cadrul mobilității Erasmus + a fost prezentarea conceptului german „ No Toys in Kindergarten”. La prima vedere, ideea de a elimina temporar jucăriile din grădiniță pare surprinzătoare și chiar contradictorie. Totuși, fundamentul pedagogic al acestei abordări nu constă în interzicerea jocului, ci în redescoperirea creativității copilului și în dezvoltarea capacității sale de a transforma obiectele obișnuite în resurse de învățare.
În timpul cursului au fost prezentate exemple concrete dintr-o grădiniță din Germania, unde jucăriile comerciale au fost înlocuite, pentru o perioadă, cu materiale naturale, cutii de carton, textile, tuburi, lemn, frânghii și alte obiecte simple. Lipsa jucăriilor clasice i-a determinat pe copii să comunice mai mult, să negocieze, să colaboreze și să găsească singuri soluții pentru organizarea jocului. Educatorul nu intervenea imediat în rezolvarea conflictelor, ci oferea timp și spațiu pentru ca aceștia să își dezvolte autonomia și competențele sociale.
Pe parcursul zilelor dedicate activităților STEM și STEAM am realizat experimente privind presiunea aerului, reacțiile chimice, oxidarea, conservarea masei și iluziile optice. De asemenea, am construit rachete experimentale, mașinuțe propulsate cu balon și ArtBots – mici roboți desenatori care combină elemente de inginerie, tehnologie și exprimare artistică. Dincolo de rezultatul final, accentul a fost pus pe procesul de investigare, formularea de ipoteze și colaborarea dintre participanți.
Integrarea componentei artistice prin activități precum ArtBots reprezintă un exemplu foarte bun al filozofiei STEAM. Copiii nu construiesc doar un mecanism funcțional, ci observă modul în care mișcarea generează forme, modele și creații artistice. Astfel, tehnologia și arta nu mai sunt domenii separate, ci devin complementare.
Experimentele au utilizat materiale obișnuite și au urmărit dezvoltarea curiozității, a gândirii logice și a colaborării. Mai jos sunt sintetizate activitățile observate și câteva idei de extindere care pot fi implementate în grădiniță:
• Presiunea aerului Observații din mobilitate: S-au realizat experimente cu pahare, apă și recipiente transparente pentru a demonstra că aerul ocupă spațiu și exercită presiune. Propunere de aplicare: Copiii pot construi un « laborator al aerului » folosind baloane, paie și pahare. Ei formulează ipoteze înainte de fiecare demonstrație și explică ce au observat.
• Reacții chimice Observații din mobilitate: Au fost prezentate reacții simple folosind ingrediente sigure, ușor de găsit, pentru a evidenția transformările substanțelor. Propunere de aplicare: Organizarea unei « bucătării a oamenilor de știință », în care fiecare echipă notează prin desene ce s-a schimbat înainte și după experiment.
• Pepper ' s Ghost Observații din mobilitate: Participanții au construit o hologramă simplă pentru a explica iluziile optice. Propunere de aplicare: Realizarea unui mini-teatru al umbrelor și al iluziilor, unde copiii creează propriile povești folosind lumină și transparențe.
• Rachete experimentale Observații din mobilitate: Au fost construite modele simple pentru înțelegerea acțiunii și reacțiunii. Propunere de aplicare: Concurs de lansare în care copiii modifică aripioarele sau greutatea și discută de ce unele modele zboară diferit.