În concluzie, aceste mobilități Erasmus + au reprezentat nu doar un prilej de învățare internațională, ci și o lecție reală despre incluziune, sustenabilitate, cooperare și empatie, contribuind la formarea unor tineri deschiși, responsabili și încrezători în propriile forțe.
Proiectul a continuat cu o mobilitate de tip job shadowing la Liceul Teylingen College Leeuwenhorst( Olanda), în perioada 5 – 9 mai 2025, unde două cadre didactice au avut ocazia să observe practici educaționale europene și să facă schimb de experiență. Activitatea a completat vizita anterioară de job shadowing desfășurată la Liceul Teoretic „ Mihai Eminescu” de către doi profesori olandezi, în perioada 25 – 29 noiembrie 2024.
Colegii olandezi au prezentat particularitățile sistemului de învățământ olandez, modul de organizare și desfășurare a activității educaționale și aspecte legate de modul de predare și evaluare a elevilor. Comparând cele două sisteme, școlile olandeze, grupate în fundații cu strategii educaționale comune, dispun de mai multă autonomie în implementarea acestora, precum și în procesul decizional și în celelalte aspecte legate de managementul școlar.
În cadrul întâlnirii cu echipa de management au fost discutate aspecte legate de finanțare, legislație și coordonarea activității educative și administrative. Ca mod de organizare, profesorii liceului sunt împărțiți în echipe( după criterii legate de filiera la care predau) coordonate de liderii de echipe care împreună cu cei trei directori asigură managementul curent al școlii. Dintre particularitățile liceului menționăm: modelul de integrare a copiilor cu nevoi speciale( Grupa simbiotică) care beneficiază de sprijin material, logistic și de specialitate pentru a fi treptat incluși în sistemul de masă; relația armonioasă între profesori și elevi asigură un climat relaxat de învățare și colaborare și contribuie la dinamica de lucru în echipă a colectivului de profesori.
Asistența la ore a facilitat observarea modului de predare și de organizare al conținuturilor și tehnicile specifice managementului clasei de elevi. Am observat că timpul de expunere a noilor conținuturi este redus în favoarea studiului individual și al lucrului în echipă pentru elevi, rolul profesorului fiind de a monitoriza, ghida și încuraja elevii în procesul de învățare.
Profesorul responsabil de IT, trainer, autor de manuale AI și ghiduri de specialitate, ne-a furnizat instrumente AI utile în predarea și dezvoltarea competențelor digitale ale elevilor: Riffusion- pune textul pe muzică și îl transformă într-un cântec, Mistral. ai- convertește textul scris de mână și poate fi de ajutor în procesul de evaluare( corectare teste sau teme), Brisk- util în procesul de monitorizare a modului în care sarcinile de lucru sunt îndeplinite de elevi.
Din discuțiile cu elevii, s-a constatat că vorbesc cu ușurință despre aspectele pozitive și provocările pe care le întâmpină la școală, că se simt respectați și ascultați și astfel, stimulați să se implice în viața școlii: evenimentul cultural-artistic Event Group Leewenhorst este organizat anual de elevi valorizând potențialul lor administrativ cu care se mândresc. În urma acestor întâlniri, am inițiat un sondaj în rândul elevilor din ambele licee privind importanța educației și modul în care tinerii se implică în propriul proces de dezvoltare personală și de construire a carierei și se raportează la educație.
Ca urmare a vizitei efectuate în școala din Olanda, profesorii participanți au fost de acord să mențină dialogul deschis, să continue procesul de învățare reciprocă inițiat prin această vizită, să fie
63