Identificarea și evaluarea multidisciplinară. Procesul de identificare a nevoilor speciale începe devreme, adesea încă din ciclul preșcolar, printr-o colaborare strânsă între profesori, părinți și echipa de suport psiho-pedagogic a colegiului.
Evaluările sunt complexe, implicând psihologi școlari, pedagogi, logopezi sau alţi specialişti. Rezultatele acestor evaluări stau la baza elaborării Planurilor de Acțiune Individualizate( PAI), care sunt dinamice, revizuite și adaptate constant în funcție de progresul elevului.
Resurse umane și suport specializat. Colegiul beneficiază de profesori de sprijin specializați, care lucrează individual sau în grupuri mici cu elevii cu CES, atât în interiorul sălii de clasă, pentru a facilita integrarea în activitățile comune, cât și în spații dedicate. Am remarcat modul în care acești profesori adaptează materialele didactice și creează strategii personalizate de învățare.
Există logopezi prezenți în colegiu, care oferă sesiuni de terapie specifică pentru elevii cu tulburări de limbaj și comunicare, dar şi specialişti angajaţi în funcţie de specificul deficienței constatate, unul dintre elevii la care s-a făcut trimitere în acest sens având nevoie de un profesor specializat în limbajul semnelor.
De asemenea, psihologii școlari joacă un rol crucial în oferirea de consiliere emoțională și comportamentală, atât pentru elevi, cât și pentru familiile acestora, precum și în medierea relațiilor cu cadrele didactice.
Profesorii de la clasă, în colaborare cu profesorii de sprijin, implementează diferențierea instruirii. Acest lucru înseamnă adaptarea sarcinilor, a resurselor și a metodelor de evaluare pentru a corespunde ritmului și stilului de învățare al fiecărui elev, inclusiv al celor cu CES. Utilizarea învățării cooperative este încurajată, elevii lucrând în grupuri eterogene, unde cei cu nevoi speciale beneficiază de sprijinul colegilor și, la rândul lor, contribuie la dinamica grupului. Mai mult, accentul pe învățarea prin proiecte și activități practice permite elevilor cu CES să se implice activ, să își dezvolte abilitățile prin experiență directă și să își descopere propriile puncte forte, iar tehnologia asistivă este integrată acolo unde este necesar, oferind suport pentru elevii cu diverse tipuri de dizabilități.
Colaborarea cu familia și comunitatea. O comunicare constantă și transparentă cu părinții este un factor esenţial al succesului integrării. Reuniuni regulate, discuții individuale și sesiuni de consiliere asigură implicarea activă a familiilor în procesul educațional al copiilor lor. Colegiul colaborează cu organizații locale și centre de resurse specializate, asigurând accesul la servicii complementare și expertiză externă atunci când este necesar, beneficiind inclusiv de o biserică ce aparţine instituţiei.
În concluzie, experiența de job shadowing la Colegiul Salesianos Santísima Trinidad din Sevilla a fost una foarte relevantă. Am putut observa o abordare pragmatică și empatică a incluziunii, unde fiecare elev este perceput ca o persoană unică, cu potențial și nevoi specifice. Accentul pe colaborarea interdisciplinară, pe flexibilitatea didactică și pe implicarea activă a comunității sunt lecții valoroase ce pot fi adaptate și implementate în diverse contexte educaționale. Această mobilitate Erasmus nu a fost doar o ocazie de a acumula cunoştinţe profesionale, de a primi idei sau instrumente pedagogice, ci și o experiență culturală profundă, care a subliniat că educația de calitate și incluziunea reală sunt rezultatul unei viziuni comune, al dedicării și al unui efort constant de adaptare la nevoile fiecărui copil.
36