Evidencias Sujeto Educación Y Sociedad EvidenciasSujetoEducacionySociedad_GuerraOchoa_Irv | Page 686








más experiencia de su comunidad, como sus padres, otros adultos y sus compañeros
más competentes.
El profesor orientador debe tener en mente que procura controlar una transacción
entre los alumnos y el entorno, sin ofrecer información. La incertidumbre y el
conflicto sobre los valores son inevitables.
la teoría sociocognitiva está estrechamente relacionada con el constructivismo
dialéctico y resalta cómo las habilidades humanas, la actividad y el pensamiento se
desarrollan en el contexto de actividades específicas, históricas y culturales, de la
comunidad (Fosnot, 2008; Mercer, 2007; Sternberg y Wagner, 1994).
Los adultos a menudo se implican en la participación guiada (Rogoff, 1995) con los
niños, un proceso mediante el cual los esfuerzos de los niños se estructuran en un
contexto social y se transfiere gradualmente la responsabilidad de la solución de un
problema.
Las escuelas proporcionan una fuente esencial para el desarrollo cognitivo,
especialmente para la adquisición de las herramientas más formales del lenguaje y
del pensamiento.
El conocimiento en acción. El conocimiento en acción es el conocimiento tácito, el
tipo de conocimiento no articulado, pero que se pone de manifiesto en nuestra
actividad inteligente (Polanyi, 1967).
Reflexión en acción. La reflexión en acción es el pensamiento consciente sobre
nuestras acciones y sobre el pensamiento que las acompaña. La reflexión en acción
es una forma de metacognición en la que nos preguntamos por sucesos inesperados
y por el conocimiento en acción que los ha promovido.
Reflexión sobre la reflexión en acción. Todos nosotros construimos y reconstruimos
nuestro mundo cognitivo cuando experimentamos los sucesos de nuestras vidas y
reflexionamos sobre ellos.