Evidencias Sujeto Educación Y Sociedad EvidenciasSujetoEducacionySociedad_GuerraOchoa_Irv | Página 496
M" del Carmen Bosch Caballero
ANDERSON,
P. (1998). Los ongenes de la postmodernidad. Barcelona: Anagrama.
APPLE, M. W (1996). Politica cn/turu(y educación. Madrid: Morata.
ARONOWTZ , S & Grnorrx, H. A. (1993). Education Still Under Sige. Connecticut; Massachusets: Bcrgin
and Garvcy.
AXJSTF., A. (1997). Pedagogía crítica y modernidad. Cuadernos de Pedagogia, 254, 80-85.
BERNSTEIN,
B. (1990). La estmctura del discurso pedagógico. Madrid: Morata.
CASTELLS,
M. (1 997). La era de la informaciún. Economia, sociedad-y cu/tnra. lJoL 2 E l poder de la idenhilad
Madrid: Alianza Editorial.
COMISI~N
EUROPEA (1 995). libro blanco sobre la educaciún,y la j o r d n . Enseñary aprender. Hacia la sociedad
del conocimiento. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas.
DI~LORS,
J. (1996). l a edncacian encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional
sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, Santillana Ediciones UNESCO.
F~RNÁNDKL
ENGUITA,
M. (1990). ?Es pública la escuela pública? Cuadernos de Pedagogia, 284, 76-81.
FREIRE, P. et al. (1975). i5ducaiún Liberadora. México: Colección Lee y Discute, Serie V, 44.
GIMLNO
SACRISTÁN,
J. y PÉREZ GÓMEZ, A. 1. (1993). Conprendery han.$rmaría enseñanp. Madrid: Morata.
G o o ~ i s o L.
~ , (1992). Moving Heaven and Ea&. Sexualig, Spirituulity and Social Chanfe. Kent: Pandora
Press.
HARGREAVES,
A. (1 994). í k n g i n Teachers,
~
Changing Times. Teachers' Work and Culture in the Posmodern A<.
a
D
E
=
3
- -
m
0
O
4
*
n
-
1,ondon: Teachers Coiiege Press.
JA(:I(SON,
PII. W. (1968). l a vida en las aulas. Madrid: Morata, 4" cdrción, 1996.
IONCIIELOL,
J. L. (1993). Toward a Cntical Polities of Teucher Thinking. Mapping the Postmodern. London:
Bergin & Garvey.
LIPOVETSKY,
G. (1 986). L*l era del vacio. Barcelona: Anagrama.
=
-
m
0
-
-
-
a
MCLAREN,
P. (1 993). Schooliq as a Rztual Peformance. Towurds a Political Economy o j E d t l ~ ~ h ~ t ~ ~ l and
.~)nb~l~
n
-
Gestures. London: Rontledgc.
O
O
MORIK, E. (2001). I n s siete suberes necesariospara /a educación delJuturo. Barcelona: Paidós Studro.
P É ~ GÓMEZ,
z
A. (1993). 1.a formación del docentc como intelectual comprometido. J'knonos, 8/9,42-53.
a Pedagogy o/ the PossibiIig. New York: Bergin &
SIMON, R. 1. (1992). Teaching Aguinst the Grain. YCC~tsfor
Garvep
SOETE, L. (1996). Building the European Information Society for US M , First Reflections of the
High Lcvcl Group of Experts. Interzm report, January 1996. Disponible en URI,:
http://www.ispo.cec.be/hleg/hlg.html
TORRES SAN?'O&, J. (1995). Las culturas negadas y silenciadas del curriculum. Cuadernos de I'edag~~yia,
2 17, 60-66.
WIDEEN, M. F. y G R I M ~ W P. T P.
, @ds.) (1 995). C;Saqiq Times in Teacher Education. 1,ondon: The Falmer
Press.