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FORMATO
RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE
Código: FOR020GIB Versión: 01
Fecha de Aprobación: 10-10-2012 Página 17 de 46
Elaboración propia partir de la bibliometría elaborada en matriz analítica. Bogotá, 2017
Un rol: Construido y negociado
Hay múltiples discrepancias entre la propuesta teórica y las expectativas de la comunidad
educativa sobre las funciones del psicólogo educativo (García Costa y cols., 2012). Es notorio como
estas discrepancias se ahondan o superan de acuerdo con las condiciones brindadas en cada centro
30 educativo. En palabras de los autores, el rol del psicólogo en esta medida se “co-construye”
Unknown básicamente a partir de las relaciones entre la comunidad educativa y el psicólogo, las necesidades y
los recursos del medio en que están inmersos (García Costa y cols., 2012, pág. 182). Es un rol
negociado que posibilita varios trabajos, entre ellos el apoyo y asesoramiento de los estudiantes y el
sistema educativo en general (Mena, 1992 en García Costa y cols., 2012, pág. 171). Desde este
punto de vista es posible pensar al psicólogo fuera de la concepción clínica de “diagnosticador” para
el tratamiento de trastornos o problemáticas de carácter individual. Este ha de ser entendido como un
participante en la co-construcción de intervenciones de la escuela o contexto educativo (Banz
Liendo, 2002 en García Costa y cols., 2012, pág. 171), el rol será “construido por el psicólogo y los
otros miembros de la comunidad educativa” (García Costa y cols., 2012, pág. 179).
En Ossa (2011) en cuanto al rol del psicólogo educativo y sus funciones recalca la
heterogeneidad e indefinición que lo caracterizan. Arredondo e Iturra (2002 en Ossa, 2011) señalan
que en el rol de este priman labores tales como psicodiagnóstico, asesoría a maestros e intervención
Documento Oficial. Universidad Pedagógica Nacional