¹ 7-8 ( 14 ) 2016
тапсырмалады орындауға талпыныс байқалып тұрды . Келесі сабаққа ұсыныстар : 1 . Сынып оқушыларының мүмкіндігін мейлінше таныту үшін шағын топтарға бөлу ( әр топта 6 оқушыдан ), өйткені бүгінгі сабақта 8 оқушыдан 3 топқа бөлінгенде кейбір оқушылар белсенділік таныта алмады , топтардағы лидер оқушылардың тасасында қалып қойды . 2 . Келесі сабақтарда топтық жұмыспен қоса жеке оқушыға , жұпқа бағытталған әдіс-тәсілдерді қолдану керек .
3 . Мәтінмен жұмыс істеуде дұрыс сұрақ қою , сұраққа түсініп жауап беру әдісін жүйелі жүргізу , сондықтан келесі сағатта " Ыстық микрофон " әдісін қайта қолдану .
Екінші сабақ өткен сабаққа қарағанда жинақы өтті . Оқушылар да топқа бөліну кезінде де , мәтінмен жұмыс істеу барысында да біршама икемделгені байқалды . Бүгін " Ыстық микрофон " әдісін қолдану барысында оқушылардың мәтін бойынша сұрақ қоюға біршама икемделгені байқалды . Әрине , оқу сауаттылығын жетілдіру бүгінгі күні ұстаздардан сұралып отырған ең негізгі міндеттердің бірі екенін ескерсек , осы бағытта мәтінмен жұмысты жүйелі жолға қою керек деп тұжырымдадық . Сұрақ құрастырып , құрбыларына сұрақ қоюда А , В , С оқушылары қатысты . Бүгін де В деңгейлі оқушы өзінің сөйлеу мәнерімен , берілген сұрақтарға кібіртіктемей нақты , дәл жауап беру қабілетімен ерекшеленді . Демек , оқушы жеке , шығармашылық тапсырмаларды орындағанға өте икемді , ойын еркін жеткізе алады .
" Артығын тап " тапсырмасын орындау барысында барлық оқушылар жұмылдырылды . Осы тапсырма барысында да ойы жүйрік , шапшаң қабылдайтын оқушылар тапсырманы қызығушылықпен тез орындады және жауаптарын дәлелдеуге тырысты . Дегенмен барлық оқушы тапсырмамен қамтылды , С деңгейлі оқушы құрбысың көмегімен орындағанын байқадық . Сабақтың келесі кезеңінде " Есіңе сақта " ойыны ойналды . Шарты : нөмірленіп бейтарап орналасқан заттардың атауын 10 сек ішінде есте сақтап , ретімен орналастыру . Оқушылар бұл тапсырманы үлкен қызығушылықпен орындады , себебі тапсырма жас ерекшелігіне орай оңтайлы болды . Кейбір топ заттардың суретіне дейін салып үлгерді . Оқушылар өздерінің сабақ барысындағы жұмыстарына риза болғанын қимылмен білдіріп қалғанын аңғарып қалдық ( ағылшынша " YES " деп ). Келесі сабақтарға ұсыныстар : Дұрыс сұрақ қойып , сапалы жауап алу әдістемесі бойынша жұмысты жүйелеу керек деп ұйғардық .
- Сұрақ қойып , оқушы жауабаның жетілуіне уақыт беру керек ; - Бір үлгідегі сұрақтарды көп қояды ; Сонымен , сабақты талдай келе мынандай нәтижеге қол жеткіздік :
Мұғалімдер жауап алуды төмен деңгейлі сұрақтардан ( білу , түсіну , қолдану ) неғұрлым жоғары деңгейлі сұрақтарға ( талдау , жинақтау , бағалау ) өзгертіп дамытулары қажет . Үшінші сабақта да сан есімнің мағыналық түрлеріне тоқталдық . Жалпы мақсаты : Сан есімнің мағыналық түрлерін ажыратады , ойларын еркін айтуға дағдыланады . Міндеттері : - Әркім ойлану керек және ойларын еркін айта айтады ; - Менің пікірім әрқашан дұрыс демей , керісінше пайдалы ұсыныстар жасау керек . Басты міндет оны көре білу ;
Ïåäàãîãèêà
- Құрбысының пікірінің құндылығын бағалай отырып , өз пікірін білдіру ; Бүгінгі сабақта мәтінмен жұмысты " алты қалпақ " әдісімен түсініп , бағалау арқылы жүргізуді ұйғардық . " Анар бағы " мәтінін оқушылар өздігімен оқып , біріккен топтарына қарай түрлі-түсті ( 6 түсті ) тастар арқылы өз топтарының түсін таңдады және сол түс бойынша өз топтарының позициясын қорғайды . Ақ қалпақты топ мүшесі А есімді оқушы мәтіннің мазмұнын жеткізді . Әңгімелеу мәнерінен оқушының мәтіннің мазмұнын жетік меңгергені көрініп тұр . Қызыл қалпақты топ мүшесі мәтіннің оқиғасы туралы эмоциямен жауап берді . Оқушының жауабы : " Әңгімені алғаш оқыған кезде Жарастың істеген ісіне , ұрлығына қатты ренжідім , бірақ соңына қарай Жарастың істеген ісін мойындап , Жомарт атайдан кешірім сұрағанын оқығанда бойымды қуаныш биледі . Істеген қателігіңді мойындау - ол да ізгілік деп ", - деп жауап берді . Оқушының осылай кесімді жауап беруі баршамызды қуантты . Сары қалпақты топ мүшесінің жауабы : " Жарас ұрлық жасады , бірақ оны өзі мойындап , соңынан Жомарт атайға бақша шаруашылығында ұдайы көмектесіп отыруға бел байлады , сондықтан Жарастың жақсы бала болатынына біз сенімдіміз ", - деп жауап берді . Бұл жауапты да топ мішелерінің өздерінің позициясын түсінгені деп қапбылдадық . Қара қалпақты топ мүшесі : " Жарастың істегені жақсы емес , " Ұрлық түбі - қорлық " , сондықтан Жарастың Жомарт атайдың бағынан сұрамай анар ұрлауы Жақсы қасиет емес ", - деп өз пікірлерін қорғады . Жасыл қалпақ иесі : " Анар бағын ешкім тонамау үшін қоршауды күшейту керек немесе қорғайтын арнайы шаралар жасау керек " деген сияқты пікірлер айтты .
Көк қалпақ иесі барлық айтылған пікірлерді тоғыстырып , қорытынды жасауға тырысты .
" Алты қалпақ " әдісін біз сабақта бірінші рет қолданып отырғанымызға қарамастан оқушыларға өз пікірлерін дәлелдеп , ойларын айту қызықты болғаны көрініп тұр және өзгелерді тыңдауға да тырысты . Демек , сабақтың мақсатына жеттік деп түйіндедік . Ең негізгісі оқушылар мәтінді түсінуде сыңаржақты ойламай , өзге пікірлерді де есепке алу керекті туралы мәлімет алды . Бүгінгі сабақта мұғалімнің түсіндіру сөзі , сұрақ-жауабынан гөрі оқушылардың белсенділігі жоғары болды . Бұл жұмысты да біз өзіміздің жүргізген зерттеу жұмысымыздың нәтижесі деп түсіндік . Алдағы уақытта да оқушының мәтінді түсініп оқып , ойын жеткізу мәнерімен , сөйлеу тілімен жұмысты жүйелі жүргізу керек деп қорытындыладық .
" Синквэйн " әдісін жүргізуде А деңгейлі оқушы белсенділік танытты . Бес жолды өлеңді өзі құрдастарынан бұрын құрастырды . Бұл да оқушының мәтіннің мазмұнын түсініп , түйінді идеясын қорытып , тірек сөз арқылы өлең жазуы шығармашылық дағдыны икемділігін таныта білгені деп ұйғардық . В деңгейлі оқушы белгілі себептермен ( денсаулығына байланысты ) сабақта болмады .
Жалпы 3 сыныпта тәліппен жүргізген зерттеу жұмыстарымда төмендегідей нәтижеге қол жеткіздік :
- Тәліппен арамызда сенімділік , бір-бірімізге қолдау көрсету нығайды , оны Әйгерім Хайлуллаевнаға сабақтар барысында , жұмыс соңында да жылы лебізімді білдірдім , өйткені көшбасшылықтың моральдық құндылықтарға негізделетіні белгілі ;
- Тәліптің сабақта жүргізілетін жаңа әдіс-тәсілдердің мазмұнын , оны сабакқта қолданудың негізгі идеясын түсініп , тәжірибеде қолдануға қызығушылығы артты ;
40