Ïåäàãîãèêà ¹ 7( 7) 2015
ГАЛИУЛИНА НАТАЛЬЯ ГАЛИМЖАНОВНА
преподаватель по классу " фортепиано " КГКП " Татарская школа искусств ", г. Семей
МИНВАЛИЕВА ТАХМИНА ЛЬФАТОВНА
преподаватель по классу " хореография " КГКП " Татарская школа искусств ", г. Семей
Мақала Семей қаласындағы " Татар өнер мектебінің " мысалында балаларға мейірімді мектеп міндеттерін іске асыруды сипаттайды. Мақала авторлары өнер мектебінің білім беру қызметіне жан-жақты тоқтала келе, тәрбиеленушілер мен ұстаздардың жетістіктерімен бөліседі, оқушыларға эстетикалық және патриоттық тәрбие берудің қыр-сыры мен ерекшеліктеріне тоқталады.
Статья освещает вопросы реализации задач школы дружественной к ребенку на примере Татарской школы искусств города Семей. Авторы статьи подробно описывают образовательную деятельность Школы искусств, делятся достижениями воспитанников и педагогов, описывают специфику и особенности эстетического и патриотического воспитания учащихся.
The article deals with issues of implementation tasks to the child-friendly school basing on the example of the Tatar arts school of Semey city. The author describes in details the activities of the school of arts education, shares the achievements of pupils and teachers and describes specific features and peculiarities of aesthetic and patriotic education of students.
ТАТАРСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ Г. СЕМЕЙ КАК УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ДРУЖЕСТВЕННОЕ К РЕБЕНКУ, НАИБОЛЕЕ ПОЛНО СПОСОБСТВУЮЩЕЕ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ РАЗНЫХ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ НА КЛЮЧЕВЫХ ПОЗИЦИЯХ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗМА И КАЗАХСТАНСКОГО ПАТРИОТИЗМА
Дополнительное образование детей- составная( вариативная) часть общего образования в Республике Казахстан, личностно ориентированный кластер образования, позволяющий обучающимся приобрести устойчивую потребность в познании через и посредством творчества. " Образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии " Казахстан- 2030 ". Общей целью образовательных реформ в Казахстане является адаптация системы образования к новой социально-экономической среде. Президентом Казахстана была также поставлена задача о вхождении республики в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. Совершенствование системы образования играет важную роль в достижении этой цели " [ 1, 7 ].
В ежегодных посланиях народу Республики Казахстан Президент страны Нурсултан Абишевич Назарбаев четко отмечает роль, место и значение модернизации системы образования для дальнейшего повышения конкурентоспособности Казахстана на мировой арене и роста качественных индикаторов жизни рядовых казахстанцев. Поскольку многоуровневая система образования в нашем государстве едина, а образовательный и воспитательный процессы взаимозависимы и непрерывны, перед каждым учреждением образования страны стоят свои задачи и цели, объединенные, однако, общим контекстом.
Коммунальное государственное казенное предприятие " Татарская школа искусств " г. Семей на протяжении двадцати трех лет несет миссию учреждения дополнительного образования, наделенного единственными в своем роде функциями: аналогов школе в Республике Казахстан нет.
Используя собственный наработанный уникальный опыт, у педагогического коллектива школы сформировалась возможность посредством вовлечения воспитанников в творчество растить убежденных интернационалистов и патриотов Республики Казахстан. Как показывает обобщенный опыт прошедших двух десятилетий, Татарская школа искусств, грамотно
расставляя приоритеты, получает запланированный результат.
Статья 4.3 " Среднее образование " " Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 года ", гласит: "… Внешкольные учреждения входят в систему среднего образования, обеспечивая дополнительное образование и воспитание детей. Цель: формирование личности, которая будет способна свободно ориентироваться, самореализовываться, саморазвиваться и самостоятельно принимать правильные, нравственно-ответственные решения в условиях быстроизменяющегося мира " [ 2, 4 ].
Среди задач " Концепции …", определенных первостепенными для учреждений дополнительного образования, названы: воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, казахстанского патриотизма, уважения к государственным символам, языку, традициям и культуре народов Казахстана " [ 2, 4 ]. Насколько же учителя Татарской школы искусств компетентны в процессе решения выше озвученных важнейших задач? Насколько широко их ученики раскрывают и используют свой образовательный, творческий, человеческий потенциал в стенах школы и вне ее, в процессе строительства общества гражданских инициатив? Попробуем последовательно ответить на заданные вопросы. Но прежде, чем предоставить фактический материал, нельзя не сказать вот о чем. К большому сожалению, нам неоднократно приходилось сталкиваться с предубежденным понятием, что " Дети не осознают свою роль в многонациональном обществе с точки зрения принадлежности к тому или иному этносу, до определенного возраста они слишком малы, чтобы задумываться о таких серьезных вопросах, как сохранение и развитие аутентичной культуры, языка, духовности и взаимодействии с представителями иных наций и народностей ".
С полной ответственностью утверждаем- адекватными возрастным особенностям учеников методами Татарская школа искусств воспитывает
53