Ïåäàãîãèêà
Какие навыки нужно проверить у новых учеников , и сформировать эти навыки , если их нет . Во-первых , умение читать вообще и читать орфографически ( побуквенно ). Это необходимо при самодиктовке . Как диктовать самому себе , выполняя домашнее задание ? " Птицы улетают на юг " При самодиктовке надо проговаривать безударную гласную . Во-вторых , умение без ошибок списывать с доски , с учебника . Списывание с правильных образцов в качестве наиболее эффективного способа усвоения орфографии рекомендовали многие русские педагоги . В-третьих , умение побуквенного проговаривания несколько отличается от комментированного письма , оно использует резервы механической памяти , обеспечивает взаимоконтроль зрительных , слуховых анализаторов . Все эти простейшие навыки необходимо совершенствовать и укреплять . Учитель обязан прогнозировать и предупреждать ошибки . Требуется тщательная подготовка к диктантам , ко всем письменным работам . Считается , что если контрольный диктант пишется во вторник , а в среду работу над ошибками , может быть , лучше сделать наоборот . Можно даже одного - двух самых слабых учащихся пригласить перед самым диктантом . Чтобы они пробежали глазами текст , еще раз зрительно запомнили трудные слова . Конечно , всех ошибок не предупредишь и не предугадаешь .
Мощным фактором еще и является орфографический словарь . Он должен использоваться на уроках ежедневно . Большую роль в формировании прочных навыков играет письмо с проговариванием . Постепенно все ребята начинают работать в хорошем темпе .
¹ 6 ( 6 ) 2015
Вначале проговаривать может учитель , затем сильные ученики , патом к работе включаются средние и слабые ученики . Проговаривание своего рода предупреждение ошибок . И если ученик вдруг проговорил с ошибкой , то класс и учитель вовремя предотвратят ошибку , и не дадут зафиксировать ее на письме . А также , на мой взгляд , эффективной формой считается словарная работа в паре . Когда ученики читают друг другу по 10- 15 слов из текста , а потом сами же проверяют и оценивают друг друга . Или же ученики самостоятельно выписывают из текста по 10-15 трудных , новых слов ( можно части речи ). Но при проверке , если ученик допустил ошибки , а это очень часто бывает , надо указывать на количество пропущенных ошибок , чтобы он сам их устранил . А также при проверке письменных работ сильным ученикам можно указывать количество ошибок или подчеркивать слова , в которых допущены ошибки .
Большое значение имеют и орфографические пятиминутки . Записываем слова с безударными гласными , слова с неясными падежными окончаниями существительных , прилагательных , записываем слова на изученные правила , на правила которые предстоит изучить . Записываем слова , представляющие определенный интерес на данном уроке . И еще один путь - совершенствование оперативной памяти , при помощи определенных упражнений . Таким образом , мы предложили вашему вниманию основным пути по совершенствованию орфографической грамотности , но выбор той или иной формы работы зависит , прежде всего , от учителя .
45