¹ 5 ( 12 ) 2016
Ïðîãðàììû ðàçâèòèÿ øêîëû
|
|
|
Берілген мақалада Семей қ . № 3 орта мектебінің сапаны басқару технологиясын ендіру жөніндегі бағдарламасы берілген . |
|
ОСПАНОВА СВЕТЛАНА САГИДОЛЛАЕВНА
заместитель директора по УМР КГУ " СОШК № 3 "
|
КУРМАШЕВА АЛМАГУЛЬ АМАНТАЕВНА
Заместитель директора по УМР КГУ " СОШК № 3 "
|
СМАГУЛОВА АНАРА МЕЙРАМОВНА
руководитель МО УМР КГУ " СОШК № 3 "
|
В данной статье представлена Программа по внедрению технологии управления качеством средней школы № 3 города Семей на 2015-2020 годы .
This article presents the program for the implementation of quality management technology of secondary school № 3 Semey for 2015-2020 .
|
ПРОГРАММА по внедрению технологии " БиС " " Управление качеством обучения на основе компетентностного подхода , ориентированного на индивидуальность ученика "
1 . Паспорт программы 1.1 . Наименование программы - " Организация экспериментальной работы по изучению и внедрению технологии " Биоинформатика и синергетика " в общеобразовательной школе " 1.2 . Основание для разработки программы - Закон Республики Казахстан
" Об образовании ", Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005- 2010 годы , рекомендации ДО Восточно-Казахстанской области . 1.3 . Разработчик - КГУ " Средняя общеобразовательная школа-комплекс № 3 " отдела образования акимата города Семей .
1.4 . Цель : Изучение и апробация авторской системы управления качеством образования на субъектном уровне отдельного общеобразовательного учреждения . 1.5 . Задачи : - Изучить научно-теоретические основы технологии . - Апробировать систему измерителей на локальном уровне . - Апробировать формы и организационную модель технологии СиН на локальном уровне отдельного общеобразовательного учреждения .
1.6 . Объект исследования . Предметы ЕМЦ ( математика ) 5-7 классы , начальные классы . 1.7 . Ожидаемые результаты Этапы реализации программы 1 этап - теоретический ( январь 2015 ) Организация работы творческой группы по изучению теории вопроса . Освоение участниками группы концептуальных подходов технологии .
Освоение ВУД и ОСУД . Разработка системы мониторинга технологии . 2 этап - формирующий ( январь- декабрь 2015 ) Поэтапное введение в УВП составляющих ВУД . Техническое освоение Матрицы опроса и составления карт " триады ". Пробные уроки . 3 этап - корректирующий , обобщающий ( декабрь 2015- декабрь 2016 )
Мониторинг практической деятельности педагогов . Анализ результатов . Определение позиций . Демонстрация результатов через открытые уроки педагогическому коллективу школы , педагогическому сообществу города , области
4 этап - обобщающий ( январь - май 2017 ) Демонстрация результатов через открытые уроки педагогическому коллективу школы , педагогическому сообществу города , области . Определение уровня дальнейшего развития программы , выхода на локальный уровень . Системная реализация наработанного опыта работы . 1.8 . Дальнейшее развитие программы . Введение технологии " СиН " на системном уровне . 1.9 . Критерии оценки ожидаемых результатов . Основными критериями эффективности эксперимента являются : - соответствие действий и результатов утвержденным приоритетам , основным направлениям программы развития образования в Республике Казахстан : - научная и практическая значимость результатов ; - уровень подтверждения ожидаемых результатов . 2 . Концептуальные основы технологии " БиС " По мнению автора , президента ОФ " Качество и образования " Ф . Я . Вассермана , технология БИС предлагает решение существующего противоречия между необходимостью целенаправленного управления качеством обучения в общеобразовательной школе и недостаточной разработанностью теоретических основ и технологии управления качеством обучения в общеобразовательной школе .
Основным вкладом технологии . " БиС " в развитие
образования Казахстана является разработка объективных критериев показателей и параметров качества обучения , а также создания эффективных педагогических условий для формирования операциональной системой управления качеством обучения с учетом основных закономерностей теории самоорганизации .
Биоинформационный подход связан с информационными возможностями нашего мозга , как биологической среды . Синергетический подход связан с исследованными П . К . Анохиным явлениями самоорганизации сложных и нелинейных структур , к которым , безусловно , относится и взаимодействие субъектов обучения .
Ученый-практик Вассерман Ф . Я . в результате проведенных исследований , а также экспериментальнопрактической работы установил нормативный показатель качества обучения - не ниже 63 %. Такого же
18