Jana Jamrišková,
ZŠ Slovenská Ľupča
Popri rozvoji jazykových a komunikačných zručností žiakov prispievajú eTwinningové projekty aj k pozitívnemu rozvoju vzťahov – medzi žiakmi v triednom kolektíve, medzi učiteľmi a žiakmi, medzi pedagógmi a v neposlednom rade medzi školou a rodičmi žiakov.
Vo všetkých projektoch, do ktorých som sa so žiakmi zapojila, pracovali žiaci v skupinách – buď to boli zmiešané medzinárodné tímy alebo skupiny v rámci triedy. Pri plnení úloh si navzájom pomáhali, aby zadanú úlohu splnili čo najlepšie, medzi tímami fungovala zdravá rivalita. Posilnili sa kamarátske vzťahy medzi žiakmi, boli hrdí na to, čo robia a ako sa im darí. Projektové úlohy boli vždy nastavené tak, aby mohol každý jednotlivec zažiť pocit úspechu, aby nebol nik demotivovaný.
Na realizáciu kvalitného eTwinningového projektu netreba mať v triede žiakov s vynikajúcimi či nadpriemernými vedomosťami z cudzích jazykov. Rovesníci v partnerských školách sú podľa mojich skúseností na porovnateľnej vedomostnej úrovni a aj priemerní žiaci v našich triedach s nimi dokážu držať krok. A eTwinningový projekt veľmi zvyšuje motiváciu detí k práci na vyučovaní a celkovo k učeniu, čo má pozitívny vplyv na zlepšovanie učebných výsledkov žiakov.
Účastníčka európskej výročnej konferencie eTwinning v Berlíne, 2012
Finalistka európskej súťaže o najlepší eTwinning projekt 2013
Atmosféra na vyučovacích hodinách venovaných projektovým aktivitám je iná ako na bežných hodinách cudzieho jazyka – žiaci sa vopred zaujímajú o to, čo sa bude na hodine diať, tešia sa, pritom však pociťujú zodpovednosť za výsledky svojej práce.
V neposlednom rade k tomuto nadšeniu prispieva aj miera využívania IKT. Mladá generácia však už začína byť presýtená bežnými činnosťami pri používaní počítača či tabletu, ako je surfovanie po internete, tvorba prezentácií a textových dokumentov, skype. Našťastie, existuje množstvo aplikácií a miniaplikácií vytvorených špeciálne na používanie pri výučbe cudzích jazykov. Umožňujú, napríklad, netradičné spracovanie fotografií do fotoalbumov s možnosťou pridávania komentárov a sprievodnej hudby (napr. photopeach), prácu so zvukovým materiálom a nahrávkami žiackych výpovedí (napr. voki, vocaroo), tvorbu krátkych videí a pod. Nemusím dodať, akú radosť majú žiaci, keď zistia, že sú v tejto oblasti niekedy zručnejší ako pedagógovia.
Pri eTwinningovom projekte realizovanom na druhom stupni základnej školy sa nedá vyhnúť medzipredmetovej spolupráci. Najčastejšie sa hodiny cudzích jazykov v mojich doteraz realizovaných projektoch prepájali s náplňou vyučovacích hodín informatiky, výtvarnej výchovy a prírodovedných predmetov. Jeden z projektov bol priamo zameraný na metódu CLIL (Climb the Hill with CLIL) a po anglicky sme prebrali tému kolobehu vody v prírode, rozpustnosti látok, sopečnej činnosti či slnečnej sústavy. Aj kolegovia – nejazykári na aktivitách ochotne spolupracovali a aj s odstupom času spomínajú na daný projekt, ktorý priniesol do ich vyučovania inovatívne metódy.
Žiaci s eTwinningovými aktivitami oboznámili aj rodičov - jednak na niektorých aktivitách pracovali aj doma, jednak boli netradičné projektové aktivity, virtuálne stretnutia a rozhovory s rovesníkmi v zahraničí, drobné darčeky od žiakov partnerských škôl vďačnou témou pri otázke „Čo bolo v škole?“ V priebehu projektu sme mali vždy naplánovanú aj prezentáciu projektu rodičom, na ktorej sa zúčastnilo vždy viac rodičov ako na bežnom rodičovskom združení. Ohlasy rodičov boli vždy pozitívne, pretože boli radi, že aj takýmto spôsobom sa u detí rozvíjajú schopnosti a zručnosti, potrebné na praktický život po skončení školy – jazykové a komunikačné zručnosti v cudzom jazyku, tímová spolupráca a prezentačné zručnosti. Zverejnenie výsledkov projektov na školskej internetovej stránke či v miestnych periodikách výrazne prispieva k zlepšeniu prestíže školy v očiach verejnosti.
Niet teda priamych či nepriamych účastníkov projektu, ktorí by z eTwinningu neprofitovali.
12
8