ESTUDIO DEL PARADIGMA COGNITIVO, CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA | Page 29
Algunas investigaciones han demostrado que los profesores constructivistas, a diferencia de los
profesores tradicionales, fomentan entre sus alumnos el uso del ordenador para realizar actividades
escolares. En contraste, los profesores tradicionales promueven, como sistema de aprendizaje,
situarse frente a la clase a impartir la lección, limitando a que los alumnos tengan la oportunidad de
pensar libremente y usar su creatividad, al mismo tiempo que tampoco promueven el uso de la
tecnología
en
clase.
Esta
investigación
también
expone
que
esta
relación
(constructivismo/ordenador) es ideal, probablemente debido al hecho de que la tecnología
proporciona al estudiante un acceso ilimitado a la información que necesita para investigar y examinar sus vidas. Facilita la comunicación, permitiendo que el estudiante exponga sus opiniones y
experiencias a una audiencia más amplia y también se expone a las opiniones de un grupo diverso
de personas en el mundo real, más allá de la barrera del aula escolar, escuela y la comunidad local –
todas las condiciones óptimas para un aprendizaje constructivista– (Becker, 1998).
Otras investigaciones proponen que la disponibilidad de informática a bajo coste en la cultura
existente debería cambiar las ideas básicas, según las cuales el contenido del conocimiento debería
constituir completamente lo que es la esencia de la educación, y fomentar que la tecnología debe ir
más allá de modificar y mejorar la forma cómo enseñan los educadores, así como el contenido de lo
que enseñan. Argumentan que la enseñanza se ha visto condicionada en gran parte por las
herramientas educativas que se encontraban disponibles: lápiz, papel, pizarra. Los sistemas
informáticos, adecuadamente configurados, son mucho más poderosos que estos materiales que
pueden ser utilizados para proporcionar representaciones del conocimiento tradicional que no sólo se
diferencia simplemente de aquellos normalmente presentados pero más accesibles y significativos
para los estudiantes (Papert, 1993).
CUESTIONARIOS
INVENTARIO DE FELDER24
(Modelo de Felder y Silverman)
INSTRUCCIONES
Encierre en un círculo la opción "a" o "b" para indicar su respuesta a cada pregunta. Por favor
seleccione solamente una respuesta para cada pregunta.
Si tanto "a" y "b" parecen aplicarse a usted, seleccione aquella que se aplique
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