ESTUDIO DEL PARADIGMA COGNITIVO, CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA | Page 17

e) Optimizar el tiempo y el espacio a fin de favorecer el tratamiento adecuado de los contenidos
y un escenario agradable que favorezca la convivencia y el aprendizaje.
f) Seleccionar materiales adecuados a los intereses de los alumnos y las actividades a
desarrollar.
g) Impulsar la autonomía de los estudiantes, es una línea que subyace en todos los campos
formativos y asignaturas, buscando la independencia

de los alumnos para acercarse al

conocimiento y aprender por cuenta propia.
h) Evaluación

para el aprendizaje. Los estudiantes pueden practicar la autoevaluación y

coevaluación ya que estas acciones le proporcionan información relevante de su desarrollo
cognitivo y afectivo.
i) Diseño de actividades e instrumentos que permitan detectar la capacidad de utilizar lo
aprendido al enfrentar situaciones, establecer relaciones y explicar hechos, entre otras
habilidades.
Estos elementos se deben tomar en cuenta para lograr los aprendizajes esperados, la planeación de
actividades que decida el docente deberá considerar la movilización de saberes (saber hacer con
saber y con conciencia del efecto del efecto de ese hacer), los cuales se manifiestan tanto en
situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas, lo que contribuye a visualizar
un problema, emplear los conocimientos pertinentes para resolverlos.
Se pretende que docentes y alumnos en situación mutua de aprendizaje orienten sus capacidades
cognitivas y sociales al ejercicio de dar sentido a la sociedad. Los contenidos curriculares dejarán de
ser fines en si mismos para transformarse en los medios necesarios para alcanzar esas capacidades
que entrenan en el análisis, la inferencia, la prospección, la solución de problemas, el aprendizaje
continuo, la adaptación a los cambios, la proposición de valores favorables a la intervención solidaria
en la realidad.

Para que los docentes alcancen las competencias y perfil enunciado es necesario implementar
dispositivos de formación y entrenamiento que los comprometa a aumentar sus capacidades de
observación, de agudizar prácticas reflexivas, de fortalecer el sentido de su propia capacitación, de
desarrollar inteligencias múltiples, de atender a los valores.

16