Escritos en torno a la Educación. Volumen 2 "Articulación en Matemática" | Page 55

Estrategias
Para construir un verdadero puente de articulación entre el Nivel Inicial
y el Primario, es preciso asegurar un profundo conocimiento recíproco
de cada uno de ellos: conocer los contenidos del Diseño Curricular, las
orientaciones didácticas de las distintas áreas, las formas de trabajo y
la normativa que rige el otro nivel. Un diálogo fluido permitirá, a través
del conocimiento real, encontrar nuevos caminos hacia una articulación
posible. Articulación que no evitará las diferencias necesarias que
requieren los alumnos en sus respectivas etapas evolutivas y que
hacen a la especificidad de cada nivel, pero que puede encontrar
nuevas formas de colaboración e intercambio recíprocos que
cuestionen las supuestas verdades que se sostienen en cada nivel.
La articulación supone una comunicación de doble vía, del Nivel Inicial
al Nivel Primario, y de éste hacia aquel, que conlleve criterios comunes,
una coincidencia pedagógica que, en la práctica, asegure la
continuidad del proceso educativo. Esto exige un contacto efectivo
entre las instituciones de ambos niveles, contacto que ha de
materializarse en armoniosas relaciones vinculares y de continuidad
curricular.
A fin de favorecer el pasaje de un nivel educativo al siguiente, es
aconsejable el trabajo conjunto de los equipos de conducción y los
docentes de ambos niveles. Este trabajo puede girar en torno de
cuestiones didácticas en áreas específicas o bien en la concreción de
proyectos comunes.
Un recurso muy valioso es la capacitación conjunta de los docentes de
ambos niveles. Su interacción permite disolver prejuicios y respetar los
aportes de los otros.
Actividades
1- Encuentro entre directoras de las tres instituciones intervinientes del
proyecto. Comenzar a planificar el mencionado proyecto, incluyendo
acciones a corto plazo (11/5 en Jardín N° 933).
2- Encuentro entre docentes de la tercera sección y de primer año a fin
de trabajar con los diseños curriculares.
3- Encuentro entre docentes especiales (música, danza, educación
física) a fin de organizar una jornada compartida.
4- Organizar actividades compartidas entre las instituciones de ambos
niveles durante la Maratón de Lectura (por ej. los niños más grandes
leen a los más pequeños del jardín, obras de títeres compartidas, etc.)
5- Compartir un Acto Escolar a determinar.
6- Compartir recursos y materiales: de educación física, música,
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