Depósito legal AR2017000223
Número 10065
En Redes Ceilac
Año 2. No. 3
Junio, 2018
Por su parte el Ministerio de Educación de Colombia (2009), bajo el Decreto 1290
está enmarcado en las concepciones más modernas de la evaluación y
sustentado en una copiosa literatura publicada por expertos como resultado de
sus investigaciones educativas. Al expedir la mencionada reglamentación el
Gobierno Nacional ratifica su confianza plena en los educadores y educadoras del
país y está seguro que a partir de un trabajo juicioso y reflexivo como lo amerita el
tema, ellos implementarán estrategias novedosas en el campo de la evaluación.
La actual norma es una clara invitación a los colectivos de maestros y a las
instituciones educativas de la nación, para que de manera unida y mancomunada
con todos los demás actores de la comunidad educativa trabajen por lograr y
consolidar mejores prácticas educativas, ambientes de aprendizaje y de
evaluación, para apoyar los aprendizajes de los estudiantes colombianos.
Crear, plantear, definir y adoptar un sistema institucional de evaluación, va más
allá de establecer con cuántas áreas o asignaturas es promocionado el estudiante
para el año siguiente o si es mejor calificar con letras, números o colores.
Como ya se ha expresado en el apartado anterior, la evaluación no es una tarea
aislada del proceso formativo; por tanto, ella debe estar inserta y ser coherente
(conceptual, pedagógica y didácticamente) con toda la propuesta educativa que
ha definido determinada institución.
De manera tal, que el S.E.B., sea el conjunto de orientaciones que desde lo
pedagógico, el docente debe seguir para el desarrollo de su praxis educativa que
se edifica:
…sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez, Simón
Bolívar, José Martí, Paulo Freire, Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén
Sanjuán; idearios que nutren ésta construcción curricular a través de
sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la educación, la
escuela, él y la estudiante, el maestro y la maestra, el aprendizaje, las
experiencias de aprendizaje y la evaluación (p. 11).
Entendiendo que la escuela, como organización social, orientada en el quehacer
educativo, integra los elementos socioculturales y aquellos que se vinculen directa
e indirectamente con el contexto en la cual resida la institución educativa para
desde una perspectiva consiente, responsable y protagónica le dé respuesta a la
comunidad a la que pertenece.
Todo lo antes expuestos con base a una evaluación que centra su atención en el
logro de competencias, que le permitan a la niña y al niño en formación y con
fundamentos descritos en el C.N.B., de acuerdo a las directrices del MPPE
(2007), en las áreas de: “Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar,
Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar” (p. 12). Que deja entrever la
necesidad de conquistar una formación integral, cónsona con las realidades de
cada contexto y que se relacionen con el conjunto de necesidades e intereses
que los estudiantes y la comunidad demandan en la época de la Venezuela del
Siglo XXI, por lo que contempla la construcción del Perfil del Egresado y de la
Egresada del referido subsistema educativo.
Conclusión
En la medida que el Docente considere a sus estudiantes como el eje central de
su praxis pedagógica, propicie y fortalezca sus necesidades e intereses con base
a las competencias que le permitirán desarrollarse como un ser integral, en esa
misma medida se podrá auto reconocer como