En Redes Ceilac En Redes Ceilac No 5 | Page 8

Depósito legal AR2017000223 Número 10065 En Redes Ceilac Año 3. No. 1 Junio, 2019 APROXIMACIÓN TEÓRICA ACERCA DE LA PEDAGOGÍA DEL AMOR COMO RECONOCIMIENTO DE LA OTREDAD DESDE LOS ACTORES EDUCATIVOS Autor: Eusebio Agüero categorization, structuring, testing, triangulation and theorization. This study will have as scenario the school Alida Pérez Mato of the Sucre Municipality, of the educational circuit Nº 08; and as significant subjects to three (03) teachers. The information will be emptied into matrices or epistemic filters that will allow me, after the due process of analysis and interpretation, to weave and weave each one of the emergent categories product of the findings and in this way make my doctoral production still under construction. Key Words: Pedagogy of Love, Otherness, Educational Actors, Primary Education, Educational Quality. Introducción Entre los retos más importantes de la educación contemporánea está el de superar las estructuras y sistemas educativos antiguos establecidos bajo las directrices capitalistas a través del discurso pedagógico, una clase de discurso materialista. Este último ha tenido complejas imbricaciones en todos los campos: el de la educación ha sido uno en los que ha operado con mayor trascendencia en la constitución de cuerpos y conciencias desde perspectivas monológicas del lenguaje. Una educación desde el punto de vista de la pedagogía del amor y la otredad. RESUMEN Los argumentos teóricos epistemológicos acerca de la pedagogía del amor constituyen una aventura que despierta en los nuevos actores educativos y en la comunidad escolar el deseo de superar la carencia de afecto, de amor y de ternura, y abrigarnos en la esperanza de un entorno escolar seguro en el marco del respeto y del reconocimiento del otro, aspirando la formación de un hombre apto para la vida con dominio de las competencias afectivas en pro del mejoramiento de la calidad educativa que le permitan convivir en armonía y paz, por tales razones el propósito de esta investigación se basa en: Generar una aproximación teórica de la pedagogía del amor en el reconocimiento de la otredad desde los actores educativos en el Circuito Educativo Nº 08 del Municipio Sucre, una vez que devele e Interprete las experiencias de los docentes relacionadas con la pedagogía del amor como reconocimiento de la otredad. Para lo cual asumo el Paradigma Post positivista, con enfoque cualitativo, bajo el método fenomenológico – hermenéutico, utilizando como técnica de aprehensión de la información la entrevista a profundidad a través de una pregunta generadora. El análisis e interpretación de la información se realizará mediante la categorización, estructuración, contrastación, triangulación y teorización. Este estudio tendrá como escenario la escuela Alida Pérez Mato del Municipio Sucre, del circuito educativo Nº 08; y como sujetos significantes a tres (03) maestras. La información será vaciada en matrices o filtros epistémicos que me permitirán luego del debido proceso de análisis e interpretación hilvanar y tejer cada una de las categorías emergentes producto de los hallazgos y de esta manera realizar mi producción doctoral aún en construcción. Palabras clave: Pedagogía del Amor, Otredad, Actores Educativos, Educación Primaria, Calidad Educativa. Sin duda, el éxito alcanzado por el capitalismo (ontológica, epistémica, política, ética y estética) de la cultura occidental sobre las culturas de otros continentes se debe fundamentalmente al posicionamiento de este tipo de discurso, el cual, desde una cosmovisión colonial, no solo crea una realidad, un mundo, sino que establece un orden y unas formas de acontecer de esa realidad. Si se tiene en cuenta la historia de la pedagogía occidental desde la paideia griega, la educación ha estado marcada por la exclusión del otro; es decir, ha predominado la formación en tercera persona, que privilegia al docente como centro de toda actividad educativa; sin incluir una educación liberadora y emancipadora, en el que el educando sea el eje de la acción formativa, en realidad, el docente sigue siendo el centro de las acciones educativas y no pierde su ubicación, pues debe ser obedecido. Por su parte, el educando, es el objeto o ente enseñable, educable, civilizable, y domesticable, a quien se otorga libertad limitada, pues debe ser conducido al proyecto establecido por el educador (Dussel, 1980). Este sistema de educación represivo y dominador (reproducido por la escuela y por los medios masivos de comunicación) mantiene un sesgo pedagógico, a pesar de los grandes esfuerzos desde perspectivas educativas emancipadoras. Desarrollo La sociedad actual a nivel mundial está viviendo momentos representados por el afrontamiento de grandes retos encabezados por la necesidad de disminuir en este siglo XXI los graves problemas que le afectan donde cada día son más evidentes las situaciones relacionadas con la carencia de afecto, de amor, de ternura, debido a que se vive una nueva época signada por marcadas y sentidas presiones sociales de toda índole, un mundo de guerras y enfrentamientos bélicos que trastocan lo político, económico, cultural y educativo poniendo al margen varios aspectos relacionados con la formación del ser y del hombre alineados con una nueva forma de educar, una nueva pedagogía que ponga al desnudo la pedagogía del amor. ABSTRACT The theoretical epistemological arguments about the pedagogy of love constitute an adventure that awakens in the new educational actors and in the school community the desire to overcome the lack of affection, love and tenderness, and shelter us in the hope of a safe school environment in the framework of respect and recognition of the other, aspiring the formation of a man fit for life with dominion of affective competences in favor of the improvement of educational quality that allow him to live in harmony and peace, for such reasons the purpose of this research is based on: Generating a theoretical approach to the pedagogy of love in the recognition of otherness from the educational actors in Educational Circuit No. 08 of Sucre Municipality, once it reveals and interprets the experiences of teachers related to the pedagogy of the love as recognition of otherness. For which I assume the Positivist Post Paradigm, with a qualitative approach, under the phenomenological -hermeneutic method, using as a technique of apprehension of the information the in-depth interview through a generating question. The analysis and interpretation of the information will be done through Recibido Aceptado Páginas Diciembre, 2018 Marzo, 2019 4 Ante estos vaticinios los países apuestan y ponen énfasis en el ámbito educativo como la vía más expedita de transitar hacia el desarrollo y prosperidad aspirando la formación de un hombre apto para la vida con dominio de las competencias afectivas que le permitan convivir en armonía y paz. Sin embargo; pese a que la formación del hombre en los albores de este siglo exige una educación de calidad pareciera que ésta aún no se alcanza. En este sentido; es perentorio que la educación sea vista como la base esencial que orienta a cualquier país o nación, de ella se desprende todas cada una de las acciones que guía a la población hacia el desarrollo científico, tecnológico, humanístico, social y cultural. Por lo tanto; la educación conforma un proceso permanente y holístico, orientado hacia el desarrollo del conocer, del ser, del hacer y el convivir, sin ningún tipo de discriminación social. Así, la educación ha sido vista como el más humano y humanizador empeño de la sociedad en la búsqueda de un constante crecimiento del hombre, tanto individual como colectivo. 08