Depósito legal AR2017000223
Número 10065
En Redes Ceilac
Año 3. No. 1
Junio, 2019
APROXIMACIÓN TEÓRICA ACERCA DE LA PEDAGOGÍA DEL AMOR COMO
RECONOCIMIENTO DE LA OTREDAD DESDE LOS ACTORES EDUCATIVOS
Autor: Eusebio Agüero
categorization, structuring, testing, triangulation and theorization. This study will
have as scenario the school Alida Pérez Mato of the Sucre Municipality, of the
educational circuit Nº 08; and as significant subjects to three (03) teachers. The
information will be emptied into matrices or epistemic filters that will allow me, after
the due process of analysis and interpretation, to weave and weave each one of
the emergent categories product of the findings and in this way make my doctoral
production still under construction.
Key Words: Pedagogy of Love, Otherness, Educational Actors, Primary
Education, Educational Quality.
Introducción
Entre los retos más importantes de la educación contemporánea está el de
superar las estructuras y sistemas educativos antiguos establecidos bajo las
directrices capitalistas a través del discurso pedagógico, una clase de discurso
materialista. Este último ha tenido complejas imbricaciones en todos los campos:
el de la educación ha sido uno en los que ha operado con mayor trascendencia
en la constitución de cuerpos y conciencias desde perspectivas monológicas del
lenguaje. Una educación desde el punto de vista de la pedagogía del amor y la
otredad.
RESUMEN
Los argumentos teóricos epistemológicos acerca de la pedagogía del amor
constituyen una aventura que despierta en los nuevos actores educativos y en la
comunidad escolar el deseo de superar la carencia de afecto, de amor y de
ternura, y abrigarnos en la esperanza de un entorno escolar seguro en el marco
del respeto y del reconocimiento del otro, aspirando la formación de un hombre
apto para la vida con dominio de las competencias afectivas en pro del
mejoramiento de la calidad educativa que le permitan convivir en armonía y paz,
por tales razones el propósito de esta investigación se basa en: Generar una
aproximación teórica de la pedagogía del amor en el reconocimiento de la otredad
desde los actores educativos en el Circuito Educativo Nº 08 del Municipio Sucre,
una vez que devele e Interprete las experiencias de los docentes relacionadas
con la pedagogía del amor como reconocimiento de la otredad. Para lo cual
asumo el Paradigma Post positivista, con enfoque cualitativo, bajo el método
fenomenológico – hermenéutico, utilizando como técnica de aprehensión de la
información la entrevista a profundidad a través de una pregunta generadora. El
análisis e interpretación de la información se realizará mediante la categorización,
estructuración, contrastación, triangulación y teorización. Este estudio tendrá
como escenario la escuela Alida Pérez Mato del Municipio Sucre, del circuito
educativo Nº 08; y como sujetos significantes a tres (03) maestras. La información
será vaciada en matrices o filtros epistémicos que me permitirán luego del debido
proceso de análisis e interpretación hilvanar y tejer cada una de las categorías
emergentes producto de los hallazgos y de esta manera realizar mi producción
doctoral aún en construcción.
Palabras clave: Pedagogía del Amor, Otredad, Actores Educativos, Educación
Primaria, Calidad Educativa.
Sin duda, el éxito alcanzado por el capitalismo (ontológica, epistémica, política,
ética y estética) de la cultura occidental sobre las culturas de otros continentes se
debe fundamentalmente al posicionamiento de este tipo de discurso, el cual,
desde una cosmovisión colonial, no solo crea una realidad, un mundo, sino que
establece un orden y unas formas de acontecer de esa realidad.
Si se tiene en cuenta la historia de la pedagogía occidental desde la paideia
griega, la educación ha estado marcada por la exclusión del otro; es decir, ha
predominado la formación en tercera persona, que privilegia al docente como
centro de toda actividad educativa; sin incluir una educación liberadora y
emancipadora, en el que el educando sea el eje de la acción formativa, en
realidad, el docente sigue siendo el centro de las acciones educativas y no pierde
su ubicación, pues debe ser obedecido. Por su parte, el educando, es el objeto o
ente enseñable, educable, civilizable, y domesticable, a quien se otorga libertad
limitada, pues debe ser conducido al proyecto establecido por el educador
(Dussel, 1980). Este sistema de educación represivo y dominador (reproducido
por la escuela y por los medios masivos de comunicación) mantiene un sesgo
pedagógico, a pesar de los grandes esfuerzos desde perspectivas educativas
emancipadoras.
Desarrollo
La sociedad actual a nivel mundial está viviendo momentos representados por el
afrontamiento de grandes retos encabezados por la necesidad de disminuir en
este siglo XXI los graves problemas que le afectan donde cada día son más
evidentes las situaciones relacionadas con la carencia de afecto, de amor, de
ternura, debido a que se vive una nueva época signada por marcadas y sentidas
presiones sociales de toda índole, un mundo de guerras y enfrentamientos bélicos
que trastocan lo político, económico, cultural y educativo poniendo al margen
varios aspectos relacionados con la formación del ser y del hombre alineados con
una nueva forma de educar, una nueva pedagogía que ponga al desnudo la
pedagogía del amor.
ABSTRACT
The theoretical epistemological arguments about the pedagogy of love constitute
an adventure that awakens in the new educational actors and in the school
community the desire to overcome the lack of affection, love and tenderness, and
shelter us in the hope of a safe school environment in the framework of respect
and recognition of the other, aspiring the formation of a man fit for life with
dominion of affective competences in favor of the improvement of educational
quality that allow him to live in harmony and peace, for such reasons the purpose
of this research is based on: Generating a theoretical approach to the pedagogy of
love in the recognition of otherness from the educational actors in Educational
Circuit No. 08 of Sucre Municipality, once it reveals and interprets the experiences
of teachers related to the pedagogy of the love as recognition of otherness. For
which I assume the Positivist Post Paradigm, with a qualitative approach, under
the phenomenological -hermeneutic method, using as a technique of
apprehension of the information the in-depth interview through a generating
question. The analysis and interpretation of the information will be done through
Recibido Aceptado Páginas
Diciembre, 2018 Marzo, 2019 4
Ante estos vaticinios los países apuestan y ponen énfasis en el ámbito educativo
como la vía más expedita de transitar hacia el desarrollo y prosperidad aspirando
la formación de un hombre apto para la vida con dominio de las competencias
afectivas que le permitan convivir en armonía y paz. Sin embargo; pese a que la
formación del hombre en los albores de este siglo exige una educación de calidad
pareciera que ésta aún no se alcanza.
En este sentido; es perentorio que la educación sea vista como la base esencial
que orienta a cualquier país o nación, de ella se desprende todas cada una de las
acciones que guía a la población hacia el desarrollo científico, tecnológico,
humanístico, social y cultural. Por lo tanto; la educación conforma un proceso
permanente y holístico, orientado hacia el desarrollo del conocer, del ser, del
hacer y el convivir, sin ningún tipo de discriminación social. Así, la educación ha
sido vista como el más humano y humanizador empeño de la sociedad en la
búsqueda de un constante crecimiento del hombre, tanto individual como
colectivo.
08