Depósito legal AR2017000223
Número 10065
En Redes Ceilac
Año 2. No. 4
Diciembre, 2018
TENDENCIAS DE LA ENSEÑANZA DE LA FISICA EN EL MUNDO
LATINOAMERICA Y VENEZUELA
Msc. Adolfo Olmedo
through this research article, a particular and detailed study of the plans and
programs of studies in Sciences is presented, specifically in the case of the Basic
Sciences and we try to point our research in the tendencies of the education of the
Physics, and for this we aspire a first approach to curricular reforms in progress,
which aims to analyze the contents, types, selection and sequence of the
educational system, which are then used to situate the context of this study. Which
comes to justify the question: Why attend to the new trends in the teaching of
physics?
Keywords: Curriculum, Reforms, Innovation, Trend in the teaching of Physics.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la sociedad tanto a nivel mundial como Regional exige una
Educación cuya dirección esté fundamentada en los principios sociales; por tanto,
es imperante la necesidad de emprender una profunda transformación que
conduzca a producir verdaderos cambios, no sólo en las estrategias organizativas
sino, mucho más importante, en las intenciones e innovaciones en los currículos
que conlleven a la mejora de la práctica pedagógica.
Imagen tomada de: https://sp.depositphotos.com/168835432/stock-photo-teacher-
teaching-physic.html
RESUMEN
Desde los años 60, se observa un importante progreso en los países
latinoamericanos y el Caribe en la expansión del acceso a la educación, y en la
cantidad de jornadas de clases a las que asiste el estudiante en cada año escolar,
pero no se señalan los cambios significativos en los procesos de enseñanza
aprendizaje. Al revisar, estudiar, analizar y comparar otros escenarios distintos al
de Latinoamérica y Venezuela encontramos, por ejemplo cambios y reformas que
ocurren a nivel global, en materia de innovaciones curriculares interesantes,
principalmente en países como Inglaterra, Francia, España y los Estados Unidos,
entre otros, que han venido trabajando arduamente en reformas educativas con
el objeto de plantear soluciones a los distintos problemas que les atañe en orden
de contexto social, económico y si se quiere hasta industrial; Es por ello, que a
través de este artículo de investigación se presenta un estudio particular y
minucioso de los planes y programas de estudios en Ciencias, específicamente en
el caso de las Ciencias Básicas y procuramos apuntar nuestra investigación en las
tendencias de la enseñanza de la Física, y para ello aspiramos un primer
acercamiento a las reformas curriculares en curso, donde se pretende analizar los
contenidos, tipos, selección y secuencia del sistema educativo, que se
aprovechan luego para situar el contexto de este estudio. El cual viene a justificar
la pregunta: ¿Por qué atender las nuevas tendencias de la enseñanza de la
física?
Palabras clave: Currículo, Reformas, Innovación, Tendencia en la enseñanza de
la Física
TRENDS IN THE TEACHING OF PHYSICS IN THE LATIN AMERICAN WORLD
AND IN VENEZUELA
MSc. Adolfo Olmedo
Estos cambios en los currículos han de comprometerse y estar orientados a tomar
en cuenta las aspiraciones y necesidades individuales de los alumnos y por ende
ofrecer a la sociedad individuos formados satisfactoriamente tanto en el área
profesional, personal y social, como en el conocimiento técnico y científico
necesario
para
afrontar
con
las
debidas
herramientas
cognitivas/actitudinales/emocionales que brinden un horizonte de garantías a los
desafíos que representa la complejidad del mundo contemporáneo.
Es por ello, que en la medida que la escuela de respuesta a las demandas
específicas del ser y la sociedad a la que este pertenece, ellas se vincularán a las
ciencias y la tecnología para contribuir con la madurez de los alumnos y como
consecuencia, a través de ella, cooperar con la creación de seres que serán
capaces de modificar para bien las relaciones sociales existentes. Este postulado
se apoya en el aporte de Martín (2002) el cual expresa desde su investigación
que ha de proponerse una educación científica para toda la ciudadanía, como
finalidad primordial del estado, la cual debe estar orientada a capacitar al
ciudadano para la toma de decisiones y actuar con capacidad crítica tanto en la
vida cotidiana como en la búsqueda de solución a los problemas que tiene
planteados la humanidad.
Es por ello que a partir del año 1990 se genera una inquietud global que se
interpreta más tarde en el interés por Organismos Internacionales como la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (OEI), de mejorar el sistema educativo latinoamericano y
venezolano a través del monitoreo de la calidad de los aprendizajes.
Por lo que es provechoso señalar en este artículo de investigación la opinión de
autores como, Cuñarro (2005) al respecto de estas estimulaciones y los aportes
que resultaron de estas declaraciones: la UNESCO hizo en su momento para el
año 1991, propuestas como por ejemplo la aplicación de un programa que daba
atención preferencial a la educación en las ciencias naturales y las matemáticas
en países iberoamericanos que denominó IBERCIMA con el objeto de revisar y
actualizar los contenidos y metodologías en estas dos áreas.
Como consecuencia de esto se realizaron estudios sobre las tendencias y
experiencias innovadoras que en el mundo se desarrollaron, para efectuar luego
recomendaciones a los Ministerios de Educación de los países de lengua
española, portuguesa de América Latina y Europa, para que éstos pudieran
avanzar en los procesos de reforma y a la vez hermanar los currículos.
SUMMARY
Cambios Globales en Materia de Reformas Educativas
Since the 1960s, there has been significant progress in Latin American and
Caribbean countries in the expansion of access to education, and in the number of
school days attended by the student in each school year, but the Significant
changes in the teaching-learning processes. When reviewing, studying, analyzing
and comparing other scenarios different from those of Latin America and
Venezuela, we find, for example, changes and reforms that occur globally, in terms
of interesting curricular innovations, mainly in countries such as England, France,
Spain and the United States. among others, who have been working hard in
educational reforms in order to propose solutions to the different problems that
concern them in order of social, economic and even industrial context; that is why,
Recibido
10 -12-2018
Aceptado Páginas
16-12-2018 4
Desde la década de los 60, se observa un importante progreso en los países
latinoamericanos y el Caribe en la expansión del acceso a la educación, y en la
cantidad de jornadas de clases a las que se asiste en cada año escolar, pero no
se han notado cambios significativos en los procesos de enseñanza aprendizaje.
(Shiefellbein, 1999).
A pesar de los esfuerzos de los gobiernos, el sistema educativo oficial no ha
podido brindar una educación adecuada y continua en ciencias naturales y a ello
se suma la poca investigación en el área en la mayoría de las universidades
latinoamericanas. Sin embargo, Schiefelbein (1999) acota que hay proyectos
exitosos que sugieren una implementación de reformas efectivas en la calidad de
la educación, tales como los proyectos C.T.S. y se suelen clasificar atendiendo a
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