EL SESQUICENTENARIO DEL PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL DE QUÍMICOS Septiembre 2017 | Page 22

Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK). Se centra en la transformación de la materia a enseñar que
se produce cuando el docente realiza una interpretación particular del contenido. Existen varias formas de
presentar un tema y el docente define la suya mediante una cadena de toma de decisiones donde adapta los
materiales didácticos disponibles, tiene en cuenta los conocimientos previos del alumnado, el currículum, la
programación general, su particular visión de la evaluación y la pedagogía, etc, etc.
Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK). Se refiere a la comprensión de la forma en que tecnología y
contenidos se influyen y limitan entre sí. Los profesores/as no sólo necesitan dominar la materia que enseñan
sino también tener un profundo conocimiento de la forma en que las tecnologías puede influir en la presentación
del contenido. Y además conocer qué tecnologías específicas son más adecuadas para abordar la enseñanza y
aprendizaje de unos contenidos u otros.
Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK). Alude a cómo la enseñanza y el aprendizaje pueden cambiar
cuando se utilizan unas herramientas tecnológicas u otras. Esto incluye el conocimiento de las ventajas y
limitaciones de las distintas herramientas tecnológicas para favorecer o limitar unas u otras estrategias
pedagógicas.
Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPCK). Define una forma significativa y eficiente de
enseñar con tecnología que supera el conocimiento aislado de los distintos elementos (Contenido, Pedagogía y
Tecnología) de forma individual. Requiere una comprensión de la representación de conceptos usando
tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos;
de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado;
de cómo los alumnos aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o
fortaleciendo las ya existentes, etc, etc.
Implicaciones prácticas
Quizás pueda resultar obvio afirmar que para enseñar con TIC de una forma eficaz es necesario que el docente
domine los tres componentes básicos: contenido, pedagogía y tecnología. Sin embargo tras un detallado análisis de los
principios TPACK se pueden deducir conclusiones interesantes:
1. Modelo relacional. El dominio del contenido, la pedagogía y la tecnología no aseguran por sí solos una enseñanza
eficaz integrando TIC. Es necesario disponer de formación y experiencia en los espacios de intersección donde
estos componentes se influyen y condicionan entre sí. Se trataría no sólo de dominar el contenido y las estrategias
de enseñanza/aprendizaje sino también saber qué herramientas tecnológicas utilizar y cómo se pueden