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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
RESUMEN · Se presenta una propuesta didáctica de aprendizaje por competencias en
el curso de Química General del primer año del ciclo básico de ingeniería de la UTN-FRM. El
diseño se basa en proponer a los estudiantes situaciones contextualizadas al comienzo del
período de aprendizaje, aumentando su complejidad a medida que avanzan. Los alumnos
realizan investigaciones grupales. Tales resoluciones implican trabajar de manera integra-
da en el aula y en el laboratorio de química, guiados por los docentes. Un tema transversal,
común a la ingeniería, es el uso de recursos como el gas natural, el agua, los problemas de
seguridad y contaminación asociados con ellos. Este tipo de propuesta didáctica permite
a los estudiantes relacionar conceptos de química con situaciones de la vida cotidiana,
adquirir habilidades relacionadas con la investigación, el pensamiento crítico, la toma de
decisiones y la gestión de la información, entre otros. A través del análisis de situaciones en
contexto, se ha observado una mayor motivación de los estudiantes y una actitud proactiva
hacia su aprendizaje. Las experiencias realizadas en el laboratorio de química también
permiten familiarizarse con los procedimientos de seguridad, y las investigaciones están
orientadas a internalizar los problemas ambientales y los comportamientos necesarios
para minimizarlos.
Palabras clave — aprendizaje, química, competencias, contexto.
ABSTRACT · A didactic proposal of competency based learning the General Chemistry
course of the first year of the cycle basic engineering of the UTN-FRM is presented. The
design is based on presenting to the students contextualized situations at the beginning
of the learning period, increasing its complexity as they progress. The students carry out
research working in groups. Such resolutions imply working in an integrated manner in the
classroom and in the chemistry laboratory, always guided by the teachers. A transversal
theme, common to engineering, is the use of resources such as gas for heating purposes,
water and the safety and pollution issues associated with them. This type of didactic propo-
sal allows students to relate concepts of chemistry with situations of daily life, acquire skills
related to research, critical thinking, decision making and information management, among
others. Through the analysis of situations in context, greater motivation of the students and
a proactive attitude towards their learning have been observed. The experiences carried
out in the chemistry laboratory also make it possible to familiarize oneself with safety pro-
cedures, and the investigations are oriented to internalize environmental problems and the
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