El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 502

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
pertinentes para responder situaciones en contextos distintos;
3. Es necesario una formación integral, que le permita al alumno enfrentarse a una
sociedad globalizada. Las propuestas por competencias incluyen conjuntos de co-
nocimientos, habilidades y actitudes de carácter distinto, no solo cognitivas sino
también emocionales, que puedan ayudar a dar respuesta a distintas situaciones.
En la enseñanza por competencias, es necesario que el aprendizaje esté centrado en
el estudiante, quien toma un rol más activo ya que debe construir su propio conocimiento.
La función del docente es guiar y acompañar al estudiante en su proceso de aprendizaje
como un facilitador de oportunidades. El docente debe diseñar la estrategia de enseñanza
a partir de la necesidad de los futuros ingenieros en nuestra sociedad. El estudiante debe
apropiarse del conocimiento a través de un trabajo orientado paulatinamente a la autono-
mía. Los docentes tienen que desarrollar clases que le permitan el aprendizaje cooperativo,
el debate, la construcción del conocimiento y la reflexión crítica sobre los nuevos saberes.
El perfil del graduado de Ingeniera Civil de la Universidad Tecnológica Nacional expresa
que “El ingeniero civil de hoy está encargado de resolver los problemas de infraestructura
para la producción de bienes y servicios del país en general: edificios, fábricas, viviendas,
puentes, carreteras, vías ferroviarias y navegables, puertos y aeropuertos, aprovechamien-
tos hidroeléctricos, sistemas de riego, defensas aluvionales, distribución de agua, desagües
pluviales, cloacales, industriales. También entenderá en la seguridad, mantenimiento y ope-
ración, modernización, planificación, control ecológico y eficiente reemplazo de la infraes-
tructura, teniendo en cuenta los aspectos técnico - económicos” [3]. Este perfil condiciona a
los docentes de cada asignatura respecto a la formación que se le debe dar a los alumnos,
cada una de las cátedras debe tratar de desagregar las competencias que caracterizan
ese perfil, se debe pensar como contribuir desde cada materia a que el alumno logre di-
chas competencias. Asimismo, cuidar el diseño de dichas competencias, ya que no todas
las asignaturas pueden trabajar todas las competencias, cada una de ellas debe lograse
desde diferentes campos del conocimiento, organizando la progresión de adquisición de la
competencia. La docencia enfrenta este desafío que, a su vez, constituye una oportunidad
de mejorar la práctica.
DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA 5
ANTECEDENTES DE LA ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN · La experiencia que se describe
se implementó por primera vez en el año 2015, para un total de 20 alumnos. El tema corres-
ponde a la Unidad Temática 2, “Métodos por Diferencias Finitas. Aplicaciones a Ingeniería”,
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