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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
metros dados por la cátedra.
• Obtener conclusiones.
Los alumnos deberán presentar un informe individual con una memoria descriptiva
del problema abordado y la resolución de los cálculos, teniendo en cuenta las consignas
planteadas.
Datos
Planimetría de la sub-cuenca en escala.
Intensidad de lluvia = 120 mm/hora
Coeficiente de escorrentía = 0.62
Área a calcular por los alumnos, en hectáreas.
Fórmula de cálculo por el Método Racional Q=(C.A.I)/360 [ m 3 /seg]
Siendo:
Q = caudal; C= coeficiente de escorrentía; A = área de aporte de la cuenca;
I = intensidad de lluvia
CONCLUSIONES 5 Las propuestas resultaron altamente motivadoras ya que los
alumnos se interesaron en los temas presentados al ver que eran útiles para la formación
de un ingeniero. Desarrollaron la capacidad de observación de hechos reales, en la mayo-
ría de los casos, cercanos o cotidianos, realizaron la toma de datos de problemas y obras,
como así también interpretaron los mismos.
Se lograron actitudes asociadas al trabajo profesional y a la investigación matemática,
tales como: la visión crítica, la necesidad de verificación, la valoración de la precisión, el
interés por el trabajo cooperativo al ser una tarea grupal y los distintos tipos de razona-
miento, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas y la apertura a nuevas ideas. Les
posibilitó expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas
matemáticamente, comprendiendo y manejando términos, notaciones y representaciones.
Así, desde el inicio del cursado de la carrera los estudiantes comienzan a vincular las
materias básicas con la Ingeniería y también comprenden que “todo saber se basa en un
saber anterior”, aunque sea de una etapa “superada”, por lo cual, además, comienzan a
comprender que cada asignatura no es un compartimiento estanco.
Estimamos que trabajos de esta índole permiten revalorizar la Geometría, la que ha sido
relegada en muchas instituciones de enseñanza media. Aplicar conocimientos geométricos
para modelar, crear o resolver problemas, entre otros, tendría que ser una de las compe-
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