El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 278

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
INTRODUCCIÓN 5 Actualmente, hay consenso en cuanto que el ingeniero no sólo
debe saber, sino también saber hacer. Es sabido, que el saber hacer no surge de la mera
adquisición de conocimientos, sino que es el resultado de una compleja estructura de co-
nocimientos, habilidades y destrezas que requieren ser enseñadas expresamente en el
proceso de aprendizaje [1].
Esta situación, convierte al aula universitaria en un escenario educativo en donde la pro-
puesta pedagógica permita cultivar las habilidades necesarias para la formación del saber
hacer, que es un aspecto que caracteriza a la competencia resolución de problemas.
Es razonable pensar que el logro de esta competencia para resolver problemas se consigue
a lo largo de toda la carrera. También que, para conseguirla, es un requisito indispensable
que los docentes diseñen o incorporen en sus prácticas situaciones, escenarios y estrategias
didácticas innovadoras y creativas, mediante las cuales más que enseñar técnicas algorít-
micas para resolver problemas, se enseñen las habilidades y estrategias para abstraer y
aplicar los conocimientos a un amplio rango de situaciones en forma creativa e innovadora.
En ello, las tecnologías de la información y comunicación (TIC), tienen un papel importante.
Debido a la potencialidad y versatilidad de estas tecnologías, su utilización puede servir
como herramienta para la elaboración de materiales didácticos orientados al desarrollo
de nuevos aprendizajes, habilidades y competencias en forma innovadora [2], acción que
genera un impacto favorable sobre el interés y la motivación de los estudiantes, en el aula
universitaria.
En el trabajo se expone una propuesta didáctica orientada a contribuir con el desarrollo
de la competencia resolución de problemas, cuyo punto de partida es la utilización en las
clases de Física 1 de materiales educativos en formato digital. La experiencia se realiza en
la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP).
FUNDAMENTACIÓN 5 Problemáticas en la enseñanza y aprendizaje de la resolu-
ción de problemas en la clase de física.
En la actualidad los estudiantes tienen una visión equivocada sobre los fundamentos
de la física, considerando que para entenderla se deben aprender varias fórmulas y luego
aplicarlas en la calculadora [3]. Como consecuencia, recurren a las fórmulas, que en mayor
o menor cantidad conocen, y las utilizan en función de los datos del problema, resolvién-
dolos de manera mecánica, sin reflexionar o realizar un análisis racional de la situación
planteada en el problema. Por otro lado, generalmente se potencia la habilidad matemática
en la resolución de problemas frente a la comprensión racional de los conceptos físicos y la
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