El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 265

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
evaluación están estrechamente relacionados con las características de las competencias
establecidas.
Al centrar el aprendizaje en el estudiante la evaluación adquiere una nueva dimensión,
si bien el objetivo de la evaluación es la valoración de la calidad de aprendizaje conseguido
por el estudiante, esta debe permitir además valorar si el estudiante ha alcanzado, como
objetivo, no sólo los conocimientos sino también las competencias previamente definidas
por el profesor para una materia concreta.
Dentro de los cambios de la evaluación se incorpora a los estudiantes en estos proce-
sos, como una forma que estos se apropien de los objetivos y criterios del aprendizaje y su
evaluación, promoviendo la autoevaluación y coevaluación o evaluación por pares.
3.4. MATRÍCES DE VALORACIÓN O RÚBRICAS · Otro componente inherente a la eva-
luación de competencias es que estas deben expresarse en indicadores o comportamientos
que puedan observarse de alguna manera, una posible alternativa para ello es recurrir a
una tabla de doble entrada, también denominada rúbrica que según Herrera [5] es una
pauta, minuta o tabla que nos permite aunar criterios de evaluación, niveles de logro y
descriptores. Es un recurso lo suficientemente flexible que se puede regular en la práctica
hasta encontrar el justo valor de la evaluación que hacemos.
4. NUESTRA PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS Y PRODUCCIÓN DE INFOGRAFÍAS Y LÍNEAS DE TIEMPO 5
Para la enseñanza de los temas de la Unidad Introducción a la Informática, cuyos conte-
nidos mínimos son: Hardware, Software, Sistema Operativo e Internet, se utilizaba el modelo
de transmisión-recepción, valiéndonos del método expositivo tradicional, por su parte la
evaluación consistía en un parcial teórico sobre estos contenidos.
Relatamos a continuación el nuevo abordaje y la experiencia de implementación de
metodologías de aprendizaje basado en proyectos para el fortalecimiento de competencias
genéricas y transversales, además de las competencias específicas.
En el trabajo práctico “Introducción a la informática, búsqueda, selección de informa-
ción, uso de software colaborativo”, mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos se propo-
ne a los estudiantes elaborar una infografía o línea de tiempo sobre una temática asignada
a cada grupo. Siguiendo los pasos de esta metodología:
1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Se presentan a los alumnos
diversos temas, cada uno de ellos seleccionados de acuerdo a la disciplina, los temas
elegidos son de gran actualidad, algunos de ellos disruptivos y todos vinculados a los
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