El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 264

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
de ingeniería se ha establecido que las prácticas educativas no han dado un salto cualitativo
hacia la mejora. Actualmente se sigue un modelo de transmisión de conocimientos, basado
en una metodología expositiva del profesorado y una falta de fomento de la participación
del estudiantado en la construcción de su propio aprendizaje. [2]
Las críticas al modelo de transmisión-recepción 1 pueden resumirse en que la mera ex-
posición de un cuerpo de conocimientos, por muy clara y correcta que sea, no asegura su
comprensión, y que los conocimientos no se adquieren ya hechos, sino que cada persona
los rehace a la luz de sus conocimientos y experiencias anteriores. [3]
3. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 5
El aprendizaje basado en proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una metodo-
logía didáctica centrada en el estudiante que facilita la adquisición de conocimiento, poten-
cia el trabajo en equipo, desarrollando habilidades y competencias como la colaboración,
comunicación, toma de decisiones y gestión del tiempo, además, fomenta la iniciativa de
los estudiantes, aumenta la motivación y la autoestima, mejora las habilidades de investi-
gación, incrementando la capacidad de análisis y síntesis[4].
3.1. INFOGRAFÍA · La definición formal de infografía refiere a una «combinación de ele-
mentos visuales que aporta un despliegue gráfico de la información». Su fin es aprovechar
la capacidad del cerebro para aprender y retener conceptos y números más fácilmente a
través de imágenes y gráficos. Se utiliza para comunicar y transmitir información compleja
(objetos, procesos, sistemas o hechos) de manera clara y concisa, usando una forma de
comunicar diferente al lenguaje escrito u oral.
3.2. LÍNEA DE TIEMPO · Línea del tiempo, es una serie de divisiones temporales, que se
establecen para poder comprender a través de la visualización, el conocimiento histórico
y los acontecimientos según su duración, de tal forma que quede explícita con claridad la
relación temporal entre ellos.
3.3. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS · Mediante el cumplimiento de criterios de des-
empeño claramente establecidos. Los criterios de desempeño, entendidos como los re-
sultados esperados en términos de productos de aprendizaje (evidencias), establecen las
condiciones para inferir el desempeño; ambos elementos (criterios y evidencias) son la
base para evaluar y determinar si se alcanzó la competencia. Por lo mismo, los criterios de
1. Modelo Transmisión-Recepción: Se conoce también como modelo “tradicional”. Consiste en la transmisión de conoci-
mientos ya elaborados, “transmitidos” a la mente del alumno a través de descripciones orales o escritas, en el pizarrón
y/o en los libros (Sánchez Mercado, 2008).
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