El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 194

MGR. ING. URIEL R. CUKIERMAN · ING. GUILLERMO C. KALOCAI
INTRODUCCIÓN 5 La Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Entre
Ríos (FIUNER) es una institución educativa perteneciente al sistema universitario público
de la Argentina, creada en el año 1984. En ella se dicta, desde el momento de su creación,
la carrera de Bioingeniería. Esta carrera está estructurada en dos ciclos, el primero, de tres
años, y comprende cursos de matemática, física, química, biología y tecnologías básicas;
mientras que el segundo, de dos años y medio de duración, se focaliza en las tecnologías
biomédicas y otros aspectos de la formación profesional.
Las asignaturas Cálculo Vectorial (CV) y Ecuaciones Diferenciales (ED), se encuentran en
el segundo año de la carrera de Bioingeniería. Hasta el año 2008, la propuesta didáctica
de las mismas comprendía clases de teoría y de práctica con escasa participación de los
estudiantes, y la metodología de evaluación se centraba en implementación de exámenes
tradicionales. A partir de una serie de cambios institucionales y en la conformación del equi-
po docente se plantearon como objetivos de las asignaturas proporcionar los conocimientos
necesarios para abordar temáticas específicas de la disciplina y, además, promover en los
estudiantes el desarrollo de competencias que les permitan aprender de manera continua
y abordar la resolución de problemas con ingenio, creatividad y responsabilidad social.
Para poder alcanzar estos objetivos fue necesario modificar las prácticas de enseñanza
y de evaluación, lo cual dio origen a los siguientes interrogantes:
• ¿Cómo enseñar los contenidos de matemática necesarios para abordar los temas
específicos y al mismo tiempo promover en el estudiante el desarrollo de compe-
tencias?
• ¿Cómo generar en nuestros cursos de matemática un proceso de evaluación que
tienda a una mayor integración con los procesos de enseñanza y de aprendizaje?
• ¿Qué formas de evaluación pueden contribuir al proceso de aprendizaje de los es-
tudiantes de matemática en Bioingeniería?
• ¿Qué propuestas didácticas y de evaluación facilitan en el estudiante una partici-
pación activa?
• ¿Es posible crear escenarios con el estudiante como protagonista principal donde
los errores surjan, se reconozcan, se compartan, se analicen, sin que esto genere
temores?
Reconocer la complejidad del problema y encontrar soluciones al mismo, motivó a un
grupo de docentes de Matemática de la FIUNER a iniciar un proceso de Investigación-Ac-
ción. Surgió así un equipo de investigación interdisciplinario, integrado por profesores, in-
genieros, una pedagoga y una especialista en lenguas, permitiendo abordar el problema
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