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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
RESUMEN · La educación universitaria en general, y en particular la formación de
ingenieros, se encuentra atravesando un proceso profundo de revisión en Argentina. El
enfoque de competencias se propone como una de las alternativas para responder a esta
necesidad y revisar los procesos de evaluación es indispensable para ello. En este trabajo se
describen los cambios en la estrategia didáctica y de evaluación utilizada para la enseñanza
de Cálculo Vectorial (CV) y Ecuaciones Diferenciales (ED) generados a partir de un proceso
de Investigación-Acción y que aportan al desarrollo de las siguientes competencias gené-
ricas establecidas por el Consejo Federal de Decanos de Ingeniería: identificar, formular y
resolver problemas de ingeniería; desempeñarse de manera efectiva en equipos de trabajo;
comunicarse con efectividad; aprender en forma continua y autónoma. La construcción de
un plan de evaluación en CV y ED, permitió focalizar el trabajo de docentes y de estudiantes
en el desarrollo de competencias y no sólo en la enseñanza de contenidos, logrando así
una “convivencia” entre la lógica disciplinar y la lógica de la formación por competencias,
necesaria en el contexto de los diseños curriculares por asignaturas.
Palabras clave — Investigación-Acción, Competencias, Evaluación, Bioingeniería.
ABSTRACT · Higher education in general, and engineering education in particular, are
undergoing major revision in Argentina. In this sense, a competency-based learning ap-
proach is an alternative for responding to the new demands. Moreover, making adjustments
to the assessment practices is essential. This article describes the changes introduced in
the didactic and evaluation strategies used for teaching Vector Calculus and Differential
Equations as a result of an Action-Research process. The approach contributes to the de-
velopment of the following generic competences established by CONFEDI: to identify, for-
mulate and solve engineering problems; to perform effectively as a team member; to com-
municate effectively; to learn in a continuous and autonomous way. The construction of an
assessment plan allowed both the teachers and the students to focus on the development
of competences instead of only teaching and learning contents. These changes contributed
to the “coexistence” of disciplinary logic and the logic of competences which is essential in
subject-centered curriculum designs.
Keywords — Action research, Competences, Assessment, Bioengineering.
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