El Enfoque por Competencias en las Ciencias Básicas Ebook | Page 121

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS BÁSICAS. CASOS Y EJEMPLOS EN EDUCACIÓN EN INGENIERÍA
construcción conjunta de bocetos, ensayos, pruebas y presentaciones que son corregidas
por el docente y acompañadas de los ajustes, sugerencias y recursos necesarios para impul-
sar una mejora comprobable. Si bien la evaluación es continua, se exige un producto final
(producción) como evidencia de la adquisición de la competencia y condición de aproba-
ción. La devolución al grupo se realiza a través de una rúbrica de calificación. 3
4. RESULTADOS Y CONSECUENCIAS 5 Los resultados satisfactorios de las expe-
riencias del TPICI, en el área matemática y estadística como formadores de competencias,
se pueden respaldar en:
• Una dedicada relación interpersonal (en modalidad presencial y virtual) docen-
te-alumno.
• La selección de temáticas de interés profesional y compromiso socioambiental.
• La elección de una dinámica de aprendizaje basado en problemas abordados con
una importante intervención tecnológica (los alumnos viven inmersos en tecnología
y, por lo tanto, aprenden naturalmente de esa manera).
• El rol de madurez y responsabilidad que se le asigna al alumno en su proceso de
aprendizaje (no hay carga horaria asignada, los alumnos deben hacer su planifica-
ción de tareas, seleccionar métodos y contenidos (ver fig. 3), y decidir caminos de
ejecución).
Fig 3. Gráficas de variables de accesibilidad sobre dos nichos web a elección (en este caso:
Web Universidades – Web Municipios
Los docentes debimos estar preparados para guiar a los alumnos en problemas de tipo
abierto (con escenarios múltiples que creará el alumno), dado que, como puede observarse
en la Tabla 5, se esperaba que el alumno logre “apropiarse del experimento” a través del
3. Ejemplo disponible (Marzo, 2019) en: https://drive.google.com/file/d/1ZIPGNXg4kesW0xRG9LeR3tKVJdbBTTQq/
view?usp=sharing
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