EDUCAŢIE DE CALITATE, UN PAS SPRE ANTREPRENORIAT EDIŢIA I
pentru a modela tineri, dar şi pentru a oferi abilităţile, cunoştinţele şi atitudinile care sunt esenţiale pentru dezvoltarea unei culturi antreprenoriale.
Dovezile obţinute în urma unor analize ale Comisiei, sugerează că dezvoltarea unei strategii specifice concentrându-se în mod exclusiv pe educaţia antreprenorială oferă o abordare mai coerentă şi mai cuprinzătoare pentru sprijinirea antreprenoritului, susţinută de constatările din toate domeniile analizei.
Strategiile specifice dispun de o gamă largă de teme prioritare, fiind ample şi includ condiţiile esenţiale necesare pentru a sprijini punerea în aplicare, adică o abordare inter-ministerială, parteneriate şi implicarea părţilor interesate, precum şi proceduri solide de monitorizare. Dintre diferitele tipuri de strategie sunt, de asemenea, mai cuprinzătoare în ceea ce priveşte antreprenoriatul ca educaţie în comparaţie cu alte tipuri de strategii. Unele strategii mai largi au foarte puţine sau în unele cazuri, numai o singură acţiune referitoare la educaţia antreprenorială.
Cercetările sugerează că metodele care implică experienţe ale elevilor în afara sălii de clasă şi conectarea lor la lumea reală sunt esenţiale pentru educaţia antreprenorială. Orientările clare sunt importante pentru ca profesorii să aibă o înţelegere comună în ceea ce priveşte metoda de abordare pentru educaţia antreprenorială, şi care metode vor contribui în modul cel mai eficient la succesul său predare. În timp ce majoritatea ţărilor raportează că integrarea antreprenoriatului ca formă de educaţie în programele lor şcolare, acestea nu se recomanda de multe ori ca o curriculă specială ci ca o metode de învăţare lasând o mai mare autonomie în acest mod celor care o predau.
Educaţia antreprenorială în programele şcolare ale ţărilor din UE
În programa şcolară diferitele tipuri de rezultate ale învăţării legate de antreprenoriat sunt neuniforme în toată Europa. Unele dintre ele, şi anume încrederea în sine, planificarea şi munca în echipă sunt, de asemenea, obiective educaţionale mai largi, non-specifice antreprenoriatului ca educaţie. Creativitatea este declarată, uneori, ca un obiectiv general, dar rar este declarat în mod clar rezultatul învăţării legate de educaţia antreprenorială; " gestionarea resurselor ", " managementul incertitudinii, a riscului ", " rolul antreprenorilor în societate " şi " opţiuni de carieră antreprenorială " sunt destul de specifice şi, prin urmare, mult mai puţin frecvente după cum se menţionează în mod clar rezultatele învăţării în curriculum-ul european. Alfabetizarea financiară este un rezultat de învăţare, care a fost în mod tradiţional asociată cu educaţia antreprenorială pentru că este mai uşor de identificat şi mai măsurabilă,
71