EDUCAŢIE DE CALITATE, UN PAS SPRE ANTREPRENORIAT EDUCAŢIE DE CALITATE, UN PAS SPRE ANTREPRENORIAT | страница 70

EDUCAŢIE DE CALITATE, UN PAS SPRE ANTREPRENORIAT
EDIŢIA I
Elevii înşişi trebuie să organizeze ceea ce au auzit şi văzut într-un tot ordonat şi plin de
semnificaţii. Dacă elevilor nu li se oferă ocazia discuţiei, a investigaţiei, a acţiunii şi eventual a predării,
învăţarea nu are loc.
Învăţarea presupune înţelegerea, iar aceasta înseamnă mai mult decât cunoaşterea faptelor.
Elevii construiesc cunoaşterea pe baza a ceea ce deja cunosc sau cred.
Elevii formulează noile cunoştinţe prin modificarea şi raţionarea conceptelor lor curente şi
prin adăugarea de noi concepte la ceea ce cunosc deja.
Învăţarea este mediată de mediul social în care elevii interacţionează unii cu alţii.
Învăţarea eficientă necesită preluarea de către elevi a controlului asupra propriei învăţări.
Transferul, respectiv capacitatea de a aplica cunoştinţe în situaţii noi este afectat de gradul în
care elevii învaţă pentru înţelegere şi învaţă cu înţelegere.
Fără îndoială, este adevărat că acela care învaţă trebuie să-şi construiască cunoaşterea prin
intermediul propriei înţelegeri şi că nimeni nu poate face acest lucru în locul său. Dar nu este mai puţin
adevărat că această construcţie personală este favorizată de interacţiunea cu alţii care la rândul lor învaţă.
Dacă elevii îşi construiesc cunoaşterea proprie ei nu o fac singuri. Să nu uităm că omul este fundamental
social. Adevărata învăţare este aceea care permite transferul achiziţiilor în contexte noi. Este nu doar
simplu activă, individual activă ci interactivă. Reciprocitatea este un stimulent al învăţării, când acţiunea
comună este necesară, când reciprocitatea este activată în cadrul unui grup în vederea obţinerii unui
rezultat, atunci par să existe procese care stimulează învăţarea individuală şi care conduc pe fiecare la o
competenţă cerută de constituirea grupului. Gruparea şi sarcinile în care membrii grupului depind unul de
celălalt pentru realizarea rezultatului urmărit arată că:
- elevii se implică mai mult în învăţare decât în abordările frontale sau individuale.
- elevii odată implicaţi îşi manifestă dorinţa de a împărtăşi celorlalţi ceea ce experimentează,
iar aceasta conduce la noi conexiuni în sprijinul înţelegerii.
- elevii acced la înţelegerea profundă atunci când au oportunităţi de a explica şi chiar preda
celorlalţi colegi ceea ce au învăţat.
Prin aceste metode se accede la un învăţământ de calitate, interactiv, centrat pe elev şi cu
rezultate vizibile şi măsurabile, formând specialişti capabilă să acceadă la piaţa muncii europene, dar şi
specialişti capabili să se informeze în orce moment, având acces la ultimele informaţii din domeniul lor de
activitate.
69