Adaptaciones Curriculares.
Cuando un niño o niña con problemas motores se escolariza en un centro
educativo, lo más habitual es que haya sido ya valorado y evaluado por diferentes
servicios hospitalarios y sociales cuyas aportaciones conviene conocer antes de
proceder a la evaluación psicopedagógica.
En la esfera neurológica, es importante considerar aquellos aspectos generales
del niño y su desarrollo sensorio-motor; en el área psicomotora se considerarán el
control postural y equilibrio, la coordinación, la organización espacio temporal,
lateralidad, relajación y control de movimientos; en el área intelectual, social y de
la personalidad se observará y detectará la presencia o no de otras deficiencias, el
grado de autonomía e integración y la posible existencia de trastornos
emocionales y de conducta; por último una evaluación de su desarrollo lingüístico
para valorar la capacidad movilidad de las partes del cuerpo asociadas a la
fonación, valoración de las actividades vegetativas, de los órganos asociados con
la locución y valoración por la capacidad para vocalizar y hablar.
Con el propósito de aumentar el acceso a la educación, el Ministerio de
Educación, en el marco de la Transformación Curricular y las Políticas Educativas,
toma en cuenta la diversidad de nuestra población, específicamente en el campo
de Educación Especial.
La Transformación Curricular actual nos da la posibilidad de favorecer los
aprendizajes de todos y todas las y los estudiantes y nos permite centrar el
aprendizaje en el desarrollo integral de las potencialidades de los mismos. El
currículo es el referente que orienta procesos de aprendizaje y cuando este tiene
un enfoque basado en competencias pretende guiar hacia aprendizajes
significativos, por lo que el desarrollo de competencias va más allá de tener