[ Educación y Tecnología ] Doctorandos UNERMB / III Cohorte
cada año ejecuta la institución universitaria. Tal desconocimiento puede ser producto de la falta de supervisión y control gubernamental o de la falta de estrategias gerenciales acordes con las necesidades del caso( Picón, 1996).
Considerar la productividad como la razón producto / insumo para un período dado con la debida consideración de la calidad, puede aplicarse a organizaciones, administradores, asesores, operarios y, por supuesto, a los docentes universitarios. La diferencia en su cálculo estriba en que la medición del trabajo normal( como el ejecutado para elaborar cualquier bien o servicio) es relativamente fácil, pero se hace más difícil en el trabajo basado en conocimientos, entendiéndose que estos se diferencian a su vez, en el uso relativo de la inteligencia y las habilidades. La medición de la productividad en el trabajo intelectual es, en cierta forma, artificial debido a que no toma en cuenta la calidad del producto, es decir, el egresado, ni el costo del capital y del equipo con el que se debe realizar( Belcher, 1987).
A pesar de las dificultades descritas, resulta crucial para las universidades implementar estrategias de acción que le permitan continuar cumpliendo con su misión bajo situaciones tan adversas, y ante exigencias internas y externas cada vez mayores. Si se desea garantizar al grupo etario la oportunidad de acceder en forma equitativa a un sistema de educación superior de excelencia, se hace imperativo lograr el máximo rendimiento de todos los recursos que intervienen en dicho proceso. Para ello, es imprescindible conocer en que se está gastando el presupuesto universitario y saber si los resultados de esta inversión son efectivos.
Estimar la productividad en un sistema con funciones y resultados tan variados y tan complejos resulta difícil, ya que la gran mayoría de estos productos o resultados( dictar clases, asesorar tesis, aplicar exámenes, atender consultas de alumnos, asistir a eventos científicos o técnicos, por ejemplo) dependen en muchas oportunidades de aspectos externos, no controlables por el docente( como por ejemplo, paros y tardanzas en los procesos administrativos que impiden la realización oportuna de algunas actividades) y, sobre todo, dependen de la formación previa del estudiante, su vocación y hasta su ánimo y conducta personal.
Página 42