Educacion a Distancia ElirysOlivero Revista | Page 9

Valores, propósitos, criterios y estándares explícitos. Los valores que apuntalan el diseño de la
evaluación así como los criterios utilizados para juzgar el logro de los estudiantes deben conocidos
por ellos. Esto puede ayudarles a tomar decisiones sobre la forma de enfocar su aprendizaje.
Tareas de evaluación auténticas y holísticas. Los estudiantes se motivan para ocuparse con
eventos de la vida real y con problemas de sus propios mundos y puestos de trabajo cuando se
asignan tareas de evaluación auténticas. Las tareas holísticas crean oportunidades para que lo s
estudiantes a distancia se comprometan con evaluaciones aplicadas, tales como los estudios de casos,
los escenarios y proyectos.
Grado facilitativo de estructura: Tiene como propósito facilitar intencionalmente y de manera
progresiva en el alumno habilidades dirigidas al logro de la autodirección, tales como recuerdo de
información, establecimiento de objetivos, pensamiento crítico, autogestión y autoevaluación,
promoviéndose así el cambio de control del profesor a control del alumno.
Suficiente evaluación formativa y a tiempo. “La evaluación formativa y la sumativa deben
entrelazarse estratégicamente para motivar y proporcionar alguna estructura al aprendizaje, crear una
fuente de diálogo, y ayudar a que los alumnos obtengan una visión de su progreso.”
Conocimiento del contexto de aprendizaje y percepciones. La planificación de las evaluaciones a
distancia debe considerar el conocimiento de los contextos de los alumnos, así como de sus
percepciones acerca de las tareas de evaluación.