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Modelos de evaluación en la Educación a Distancia
Sin embargo, frecuentemente en la evaluación en línea se observa una tendencia hacia formas
tradicionales de evaluación (exámenes vigilados y tareas escritas), así como pocas oportunidades para la
variedad en las evaluaciones y limitado desarrollo de habilidades genéricas tales como habilidades
comunicacionales, capacidades tecnológicas para la lectura y escritura, solución de problemas, trabajo en
equipo, y otras similares. Frecuentemente en la educación tradicional así como en la educación en línea se
ha dado poca atención a la evaluación al diseñar la instrucción, lo cual se evidencia por ejemplo en la falta
de coherencia entre los niveles de aprendizaje expresados en los objetivos y las tareas de aprendizaje
propuestas y realizadas.
Se encuentra así que se espera que los alumnos alcancen habilidades de pensamiento de alto nivel, pero
luego la evaluación sólo enfoca niveles inferiores. Para superar esa limitación la evaluación en línea debe
diseñarse y desarrollarse tomando en cuenta las características de los aprendizajes derivadas de sus
fundamentos: constructivista, basado en recursos, colaborativo, basado en problemas, situado, entre otras.
Autores proponen los siguientes aspectos clave relativos a las evaluaciones en diferentes modalidades a
distancia:
Clara fundamentación y enfoque pedagógico consistente. Las decisiones que se tomen respecto a las
evaluaciones a distancia deben tener bases fundamentales explícitas, y no sólo la promesa de un
aprendizaje centrado en el alumno. Así mismo, dado que las tareas evaluativas orientan el aprendizaje,
deben ser significativas y desarrollar las habilidades deseadas. El enfoque pedagógico que se utilice debe
ser consecuente y muy alineado con todos los componentes del proceso instruccional, y entre ellos las
decisiones acerca de las evaluaciones.