PNI Evaluación de los aprendizajes Un enfoque basado en competencias
P N I
� Medición de los aprendizajes . Nos permite conocer los errores y los aciertos de la enseñanza y , consecuentemente , mejorarla ( Soler , 1988 ).
� Recopilación sistemática de información y articulación de un modelo de funcionamiento personal teórico , en función de los datos recabados . Incluye tanto procedimientos experimen mentales como no experimentales , así como procedimientos cuantitativos y no cuantitativos
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El inicio de la década de 1970 marcó el principio de la época profesional en la evaluación educativa .
Se orienta a valorar la evolución de los procesos de desarrollo de los alumnos y a tomar , en consecuencia , las decisiones necesarias para perfeccionar el di-seño y el desarrollo de la programación , con el propósito de mejorar la calidad educativa ( Escamilla y Llanos , 1995 ).
La evaluación implica un proceso sistemático , riguroso en cuanto a la obtención de los datos que se van a interpretar para que , con base en la comparación , seamos capaces de emitir un juicio de valor con el objetivo de perseguir la mejora del objeto evaluado .
El aprendizaje es un proceso de construcción personal , donde el hombre , tomando en cuenta sus conocimientos previos y la cola boración con “ otros ”, reconstruye esa “ realidad ” enriqueciendo su estructura cognitiva .
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En el entorno racional del ser humano se encuentra el enjuicia miento , y no por casualidad e-- xisten la maledicencia y la benedicencia ,
Es en vano profesionalizar profesores de matemáticas si no se necesitan esos profesores porque se enfrenta una saturación en esa especialidad , quizá no sería válido formarlos .
Para la sociedad estadounidense llegó un momento necesario para olvidar los estragos de la guerra , por lo que la evaluación educativa entró en lo que Da — niel Stufflebeam llamó la ino-- cencia o irresponsabilidad social .
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Se |
tuvo |
una |
sociedad |
que |
aparentemente |
estuvo |
dormida |
desde 1950 |
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En México , hoy se encuentra ante un auge de la cultura eva--luativa . Sería deseable que dicho impulso fuera permanente porque , indiscutiblemente , la evaluación será una palanca para la mejoría de la calidad de la educación en nuestro país .
En la actualidad están de moda los criterios expresados como competencias .
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Es decir , el mérito va dirigido a valorar si lo evaluado cumple con la razón de ser para la cual fue creado ( cuestiones internas ) y con la validez : la satisfacción de ciertas necesidades externas al “ objeto ”.
El profesor deberá dirigir su atención a cuestiones como éstas : ¿ logré mis objetivos ?, ¿ fueron efectivos mis procedimientos ?, ¿ los usaría de nuevo en una situación similar ?, ¿ qué destrezas , aptitudes o conocimientos necesitan más atención ?, ¿ qué estudiantes en mi clase necesitan más atención ?
La dotación de la dignidad humana como valor supremo implica concebir su intimidad , integridad y libertad . El profesor deberá dirigir su atención a cuestiones como éstas : ¿ logré mis objetivos ?, ¿ fueron efectivos mis procedimientos ?, ¿ los usaría de nuevo en una situación similar ?, ¿ qué destrezas , aptitudes o conocimientos necesitan más atención ?
Cronología con los periodos de la evaluación educativa :
- Periodo pre-tyleriano ( aproximadamente desde el año 2000 a . C . hasta 1930 )
- Periodo pos-tyleriano ( desde 1930 hasta la actualidad )
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Época propiamente |
tyleriana |
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( de 1930 a 1945 ) |
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- Época de la inocencia ( de 1946 a 1957 )
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