E-Portafolio Final Medición y Evaluacion UMG 2016 1 | Page 30
fundamentos de la teoría de aprendizaje constructivista enfocada a los recursos,
colaboración, los problemas, etc.
De acá, surgen cuestionamientos al respecto, como los estipulados por Morgan y O´Reilly:
1. ¿cuáles nuevas oportunidades de aprendizaje y evaluación deben crearse mediante el
aprendizaje en línea?
2. ¿cuáles fundamentos pedagógicos deben sustentar la evaluación en línea significativa?
3. ¿cuáles son las pérdidas y ganancias de las tecnologías en línea para los alumnos y
profesores en la educación a distancia?
4. ¿Pueden los modelos de evaluación tradicionales transferirse directamente al ambiente en
línea, o se necesitan nuevas formas de explicación de los propósitos y formas de la
evaluación? (Dorrego, 1999)
Bajo esa perspectiva intentando resolver esos cuestionamientos se
proponen aspectos claves que deben contemplarse en lo
concerniente a evaluaciones orientadas a la educación a distancia:
Deben ser lo suficientemente explicitas para evitar la divergencia entre lo que se busca
evaluar en el estudiante y los resultados de la evaluación, Así también, sus componentes
deben orientarse a lo significativo y desarrollar habilidades deseadas.
El estudiante debe conocer claramente que se pretende y como se aplicara la evaluación.
Esto puede ayudarles a tomar decisiones sobre la forma de enfocar su aprendizaje.
Las tareas holísticas como estudios de casos, los proyectos, entre otros motivan al
estudiante a ocuparse por creer que son actividades que se relacionan con la vida real.
La Autodirección que se encamine al pensamiento crítico, autogestión y autoevaluación
promoviendo así la participación activa del alumno.
a tiempo.
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